案例教學法在初中歷史教學中的運用研究

朱燕萍

摘 要：在目前初中歷史教學過程中，要想更好地提升教學成果，首先需要讓學生深刻體會到歷史的發展歷程，再通過相關史實讓學生的思維能力得到拓展，在這個過程中獲取更多的教學啟示?，F階段初中歷史教學方法具有多樣性，根據學生的實際情況選取最適合的教學方法才能更好地促進教學質量的提升。當前案例教學法在初中歷史教學中能夠提升教學效率，讓學生通過案例教學法加深學習印象，從而帶動歷史教學質量的全面提升。

關鍵詞：案例教學法；初中歷史；運用研究

隨著我國教育事業的不斷改革發展，新課標對當前初中歷史教學提出了更高的要求。通過案例教學法能夠有效轉變師生之間的教學關系，讓學生在課堂教學中的主體地位有效顯現，使學生能夠通過自身的思維能力來回答各類問題，從而掌握更全面的知識。案例教學法在歷史教學課堂上的有效應用能讓學生在討論活動中展開問題的全面分析，獲取更多學習知識，激發學習積極性，更全面地走進歷史、熟悉歷史、掌握歷史。

一、目前初中歷史教學的基本現狀分析

在初中階段的歷史教學過程中，學生應該梳理整合教材知識的時間點，將不同的時間劃分記錄在腦海當中，比如先秦時間的劃分以及封建社會的決定因素等知識都是需要學生進行明確記憶的。從目前大多數學生的學習現狀來看，對于枯燥乏味的知識點不能有效梳理分析，長期發展淡化了知識內涵的理解，對于后續的各項學習活動造成了不必要的阻礙。導致此類問題的原因是教師未能真正發掘歷史教學中的重點內容，學習難度較大導致學生喪失了學習興趣。

歷史學科的學習與其他科目之間存在一定的差異，需要學生自身具備一定空間思維能力和時間概念，能夠通過學習深刻領會每個不同的歷史事件背后所蘊含的文化。通過對社會因素以及人生價值觀念的分析，能夠合理探究各個關系之間的相互影響。目前大多初中歷史教師還是采用傳統的教學方法，通過教學材料為學生解讀史實，沒從多角度展開分析，這樣會限制學生思維能力的拓展，從而影響了歷史學習的效率[1]。

二、現階段案例教學法在初中歷史教學中的運用探究

目前初中歷史教師需要充分認識到案例教學法自身的運用價值，對歷史教學的主線進行分析展示，使得學生能夠在此基礎上掌握相關歷史知識，提高歷史學習的興趣，促進學生學習效率的提升。

（一）將多種教學法進行結合

當前初中歷史教學過程中具有多樣化的教學方法，其中史實教學、思維導圖教學以及案例教學法都是常用的教學方法。史料教學法就是在歷史教學過程中，通過實物對各類歷史教學問題進行分析，比如歷史的人物傳記以及各個朝代的文物等。思維導圖就是將不同歷史時期的主要人物以及各個歷史事件進行結合，通過思維導圖的模式進行呈現。案例教學法就是在教學過程中將各個歷史事件以及日常生活進行結合，在教師所設定的教學情境中展開教學，讓學生了解不同事件發生的主要背景。通過基礎知識的掌握，讓學生能夠了解各類事件的起因，從而更好地感受到相關人物的真實精神內涵，通過此類教學方法能夠讓學生更深刻地領會歷史知識的教育意義。

（二）借助案例教學法展開情景模擬

在目前初中教學課堂上，教師運用案例教學法的過程中，可以選取更多具有信服力和教育意義的案例，讓學生根據案例內容展開情景模擬。比如，在講解教材內容18世紀北美殖民地是如何成功獨立的，教師可以將班級的學生進行分組，讓部分學生扮演被殖民者，然后將自身的全部財產上交，當學生真實地面對此類現狀時，能夠對教材內容展開聯想，感受當時北美殖民地人民的生活境況。教師再順應學生的感受引入更多的教學內容，讓學生理解北美殖民地是如何淪為英國的原料產地以及物資源頭，對于侵略者的肆意入侵，北美殖民地是如何進行斗爭宣布獨立的。通過情景模擬，再融入各個不同的案例，能夠讓學生的學習印象不斷加深，從而提高歷史教學的整體質量[2]。

（三）通過案例展開互動教學

初中歷史教師在開展教學時需要選取更多符合新課程標準的案例，在教學活動中添加有效的互動環節，活躍課堂教學氛圍。比如，在講解初唐時期的相關內容時，教師應該為學生重點分析當時統治者會如何在汲取前朝的教訓下，發展經濟與文化來推動唐朝的興盛。教師首先要對這個時期的社會特征進行分析，然后通過多媒體設備為學生播放相關的視頻與圖片，讓學生真實感受到當時的統治環境。此外，教師在節選案例時，還能進行教學延伸，追究到現代，比如現在美國的唐人街，從側面來反襯當時唐朝文化的繁盛，讓學生的學習思維能力得到有效拓展。

總而言之，初中階段歷史教學中運用案例教學法能夠全面提升學生的學習興趣，讓學生根據不同的案例展開思考探究，激發學生學習歷史的積極性。目前初中歷史教學方法具有多樣性，案例教學法的實踐證明了此類教學法的可實施性，教學工作者要從日常教學中進行實踐，促進初中歷史教學活動的有效開展。

參考文獻：

[1]付雪燕.案例教學法在初中歷史教學中的運用研究[J].學周刊，2017（7）：38-39.

[2]姚迎春.案例教學法在初中歷史教學中的運用研究[J].課程教育研究，2016（18）：157.

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