簡析初中數學課前導入教學

賴仕海

摘要：初中生尚未形成思維定勢，正值青春期，對未知事物有著濃厚的興趣和好奇心，初中數學教師應結合初中生這一特性，在課前教學時做好導入工作，這對初中生的學習有著非常重大的幫助。

關鍵詞：初中數學；課前導入；方法

我認為課前導入做得好，新課教學開頭好，就可以先聲奪人，給初中生以一種新知刺激，激活初中生數學學習欲望，吸引初中生數學注意力，激起初中生數學思維漣漪，讓初中生有想要學下去的感染力。在本文我就教學實踐中應用的初中數學課前導入技巧進行論述，談談自己的體會。

一、有效設問課前導入

善教者必善問，學起于思而思起于疑。想要學好一門課，就需要學科思維，初中數學學習離不開數學思維，故此在初中數學課前導入時，我經常會給初中生提問，而有效的設問往往會引起初中生的注意，他們也愛思考問題并回答問題，通過有效的設問就可以很好的將初中生引入新課教學，為初中生拋出問題，激發初中生數學思維，讓其順利進入新課學習階段。如，在講述《二次函數》相關知識點時，我問初中生：大家會打籃球嗎？定點投籃是怎么一回事呢？如果我們想要提高籃球投中率，我們需要從哪些方面考慮呢？籃球投擲受哪些因素影響呢？大家想象一下，籃球投擲后呈現什么樣的運動軌跡呢？結合我們所學曲線知識，思考籃球投擲最高點什么時候達到？投擲的最高高度是多少？如果想要更好的控制投擲運動軌跡，我們應該怎么辦？請大家帶著這些問題， 我們一起學習二次函數，相信通過新課的學習，這些問題我們可以迎刃而解。

二、生活實例課前導入

數學課程和生活息息相關，我認為在新課導入時，可以結合初中生的生活背景，引入生活實例，將生活中蘊含的數學知識呈現給初中生，他們會更容易接受，也可以將抽象的數學知識轉化為直接的生活經歷，增加初中生的體驗和感受，初中生也可以聯系生活實際，被自己熟悉的生活實例吸引，思考數學知識，可以較快的進入新課學習狀態。如，在講授《三角形內切圓》知識點時，我給初中生引入邊角料合理利用的問題，讓初中生自己結合生活背景思考問題，如果現在工廠生產剩下一個三角形邊角料，我們想要在這塊三角形材料中制作一個圓形用料，大家結合生活知識思考，我們應該怎么制作圓形用料，實現圓形用料面積最大呢？我鼓勵初中生自己動手畫一畫，聯系實際生活回答問題，然后進入新課教學。初中生在思考時，就會思考生活中見到的情景， 慢慢的找出三角形內切圓的方法，這樣的課前導入利于訓練初中生的生活思維和數學思維，引導初中生應用生活思維思考數學問題，也利于應用數學思維解決實際問題。

三、數學故事課前導入

數學故事可以簡單理解為數學史，數學史是數學學科發展的歷史，其中蘊含著豐富的哲理和知識點，在新課導入階段，我認為可以適當的選擇恰當的數學故事進行講解，既可以向初中生闡明知識點的起源和產生，也可以吸引初中生的注意，引導初中生開展新課學習。 數學故事是穿插在數學教材中的案例，在課前導入時， 提到講故事， 初中生處于好奇心就會認真聽講，順著老師的思路開始學習。如，我在講授《有理數的乘方》時，給初中生講述了這一知識點的數學故事。一個聰明的大臣發明國際象棋，并將其獻給國王，國王為了表示感謝，特向大臣進行獎勵，要求大臣說出想要的獎勵。大臣說在國際象棋上面放米的獎勵。國王大笑大臣的愚鈍，但是當國王知曉大臣的計算后，啞然失笑。大臣說，在象棋的第一格放一粒米，第二格放兩粒米，第三格放四粒米，依次遞推，那么想象一下第六十四格需要放多少粒米？當我講完這一故事的時候，初中生也被驚到了，感覺大臣非常聰明。因勢利導，我給出了有理數乘方的計算方法，在新課學習中初中生興致高昂，上了一節效率極高的數學課。

四、溫固知新課前導入

溫固知新的教學方法，可以將新舊知識有機的結合起來，使學生從舊知識的復習中自然獲得新知識。例如：在講切割定理時，先復習相交弦定理內容及證明，即“圓”內兩條相交弦被交點分成的兩條線段長的積相等。然后移動兩弦使其交點在圓外有三種情況。這樣學生較易理解切割線定理、推論的數學表達式，在此基礎上引導學生敘述定理內容，并總結圓冪定理的共同處是表示線段積相等。區別在于相交弦定理是交點內分線段，而切割線定理，推論是外分線段、切線上定理的兩端點重合。這樣導入，學生能從舊知識的復習中，發現一串新知識，并且掌握了證明線段積相等的方法。

五、類比法新課前導入

在講相似三角形性質時，可以從全等三角形性質為例類比。全等三角形的對應邊、對應角、對應線段、對應周長等相等。那么相似三角形這幾組量怎么樣？這種方法使學生能從類推中促進知識的遷移，發現新知識。

六、反饋法新課前導入

根據信息論的反饋原理，一上課就給學生提出一些問題，由學生的反饋效果給予肯定或糾正后導入新課。如在上直角三角形習題課時，課前可以先擬一個有代表性的習題讓學生討論。

總結：

總之，數學課堂通常是被認為比較枯燥、缺乏生動和激情，因此，努力創建既寬松、富有人情味又便于學生善于思考、樂于探究的教學環境顯得尤為重要。身為教師的我們最好課前準備工作，讓學生在課堂學習活動中形成正確的學習方式和對數學的態度，只有當學生體會到數學的樂趣學生才會主動感悟數學，數學教學才能為學生的未來發展服務。

參考文獻：

【1】陳玲弟.《淺談初中數學課堂教學的導入技巧》，學周刊，2012（11）.

【2】陳建州.《精彩課堂導入，優化教學質量――議初中數學課的導入技巧》，數學學習與研究，2013（1）.endprint