在初中語文教學中提高名著經典閱讀效率的策略

毛潔

摘要：作為我國教育重要的組成部分，語文教學能夠發揮重要作用，利于促進學生成長、成人、成才、成功，尤其是經典名著的閱讀與學習。但當前諸多初中學生對經典名著閱讀興趣缺缺，更不要說具有較高的名著經典閱讀效率。對此，本文將著重分析初中語文教學中名著經典閱讀現狀，探究提高學生經典名著閱讀效率的策略。

關鍵詞：語文教學；名著經典閱讀；閱讀效率

名著經典是我國傳統文化中的精粹，為了使學生們能夠充分了解我國傳統文化的精華，需要在語文教學中提高學生閱讀經典名著的效率。但立足于現實層面，對初中語文教學中學生名著經典閱讀情況予以分析，發現學生名著經典閱讀效率較低，致使其難以感受到名著的魅力，深受名著熏陶和影響，完善自己的人格、提升自身的文學素養、強化自身的基本能力[1]。對此，應當探究行之有效措施來改變初中語文教學現狀，組織學生進行有效的名著經典閱讀，提高學生名著經典閱讀效率。

一、初中語文教學中名著經典閱讀現狀的分析

無論是從理論還是實踐的角度來講，提高學生名著經典閱讀效率都是非常有意義的。為此，應當初中語文教學中組織學生良好的閱讀經典名著。但通過對我國一些地區初中語文教學實際情況的了解和分析，確定當前語文教學中經典名著閱讀效果不佳。經過進一步分析，發現是由多種因素影響所造成的，即傳統語文教學模式的沿用，導致初中語文教學中經典名著閱讀受應試教育思想的影響，也就是教師只側重考試涉及的經典名著的閱讀與學習，致使學生接觸的經典名著較少；教師在組織學生進行經典名著閱讀中采用單一的、陳舊的、僵化的教學方法，加之名著本身就晦澀難懂，導致學生對名著閱讀興致不高，常常忽略名著閱讀，更不要說提高名著閱讀效率；很多教師雖然組織學生進行經典名著閱讀，但卻沒有了解學生名著閱讀實際情況，糾正學生閱讀不足，教授學生閱讀技巧，導致學生雖然進行了名著閱讀，卻難以理解文章內涵、情感，致使學生經典名著閱讀效果不佳[2]。所以，說當前初中語文教學中經典名著閱讀現狀不佳無可厚非。

二、初中語文教學中提高名著經典閱讀效率的策略

從人才培養的角度來講，初中語文教學中提高名著經典閱讀效率是非常重要的，能夠讓學生感知做人、做事的道理，能夠提高學生閱讀能力、鑒賞能力及文學素養。所以，應當高度重視當前初中語文教學中名著經典閱讀不佳情況，探究行之有效措施來改變現狀，提高名著經典閱讀效率。本文筆者參考相關資料并總結自身工作經驗，提出的建議是：

（一）注重培養學生的閱讀興趣

青少年的生理發展特征來說，青少年的心智在中學時期慢慢走向成熟，這一階段，青少年往往會具有濃厚的學習興趣，如果老師能夠抓住這一特征，在教學過程中對學生適當引導，那么就很容易讓學生對經典名著產生興趣。基于此，為了組織學生進行有效的名著經典閱讀，首先就要注意激發學生的學習興趣，也就是了解學生的實際情況，找到學生的興趣點，進而采用適合的、有效的方法或手段來展開語文教學，如此能夠激發學生的閱讀興趣，使之主動參與到名著經典閱讀當中來，有效閱讀，提高學生自身的閱讀效率。例如某教師在組織學生進行《愚公移山》文章閱讀的過程中，教師先播放了愚公移山動畫，如此能夠調動學生良好的情緒，激發學生學習興趣，此時教師提出幾個問題，讓學生邊閱讀邊思考，那么學生勢必能夠認真而專注的閱讀文章[3]。

（二）注重營造良好的閱讀氛圍

相對輕松的、愉悅的、自然的、自由的閱讀氛圍的營造，能夠讓學生放松自我，并且受到環境的感染，積極主動的參與到文章閱讀中來。基于此，在初中語文教學中為了提高名著經典閱讀效率，還要營造良好的閱讀氛圍，也就是聯系文章內容，選擇適合的素材，如多媒體技術等，呈現與文章想貼切情景，營造特定的氛圍，此時學生很容易受到氛圍的感染，參與其中[4]。例如某教師在組織學生進行《威尼斯商人》文章閱讀的過程中，就利用了多媒體技術來投影了相對真實的威尼斯情景，將學生分為幾個小組，讓每個小組熟悉文章，根據文章來編排話劇，表演話劇，如此不僅能夠讓學生主動閱讀文章，揣摩人物，表演角色，同時也深深的被這一特定所感染，產生濃厚的閱讀興趣，這對于提高學生名著經典閱讀效率的提升有很大幫助。

（三）注重改進傳統的教學方法

無論是進行那一學科的教學都是要講究方法的，并且盡可能的選擇適合的、有效的教學方法，如此才能呈現良好的教學活動，有效的教授學生，提升知識水平。基于此，在面對初中語文經典閱讀教學不佳的局面時，我們應當注意思考教學方法選用是否正確、是否適合。而上文分析當中已經充分說明了傳統的、陳舊的教學方法的使用影響了名著經典閱讀效果，所以改進傳統教學方法也是非常必要的。具體的做法是對學生名著經典閱讀實際情況予以分析，了解學生閱讀吃力的原因，進而教授學生一些閱讀技巧，并且幫助學生糾正閱讀錯誤，促使學生有效閱讀名著經典；教師在組織學生進行名著經典閱讀的過程中，還要要求學生將優美語句或思想深刻的句子摘抄下來，培養學生寫閱讀筆記的習慣；教師在組織學生進行名著經典閱讀中，還要注意遵循“由淺入深”的原則，設置一系列的問題，讓學生在文章閱讀的同時思考問題，促使學生更加深入的了解名著經典，準確把握思想內涵、情感，同時培養學生的思維能力[5]。

結束語：

經典名著是文學瑰寶，良好的展開名著閱讀，不僅能夠開拓學生視野，完善學生人格，提升學生的文學素養，還能培養學生的閱讀能力、鑒賞能力、思維能力等，促進學生全面發展。但基于本文一系列分析，發現當前初中語文名著經典閱讀教學現狀不佳，不能提高學生名著經典閱讀效率。對此，筆者建議注重培養學生的閱讀興趣、注重營造良好的閱讀氛圍、注重改進傳統的教學方法等，改變初中語文教學現狀，勢必能夠提高名著經典閱讀效率。

參考文獻：

[1] 張曉霞.初中語文教學中提高名著經典閱讀效率的對策探討[J].中外交流，2017（39）：151

[2] 王奎星.在初中語文教學中提高名著經典閱讀效率的對策探討[J].西部素質教育，2015，1（7）：101.

[3] 張入祥.語文教學中如何提高經典閱讀的有效性[J].新課程學習·上旬，2015（2）：253.

[4] 華東.小組合作提升經典閱讀效率的反思與實踐--以《水滸傳》閱讀教學為例[J].現代語文（學術綜合），2014（7）：127-127，128.

[5]張忠林.走近名著，熟讀經典——初中語文教學中的課外閱讀指導[J].作文成功之路（中旬），2015（2）：54.endprint