多媒體與初中生物教學的整合

王瑩

摘要：近年來，隨著信息技術的發展，各個行業與多媒體整合速度不斷加快，對教育行業的影響尤其明顯。初中生物教學受到傳統教學模式的影響，一般呈現的是老師講，學生聽、記這種缺乏交流和互動的古板模式，一定程度上限制了生物教學水平的提高。隨著豐富多彩的“互聯網+”與教育行業的深度融合，多媒體在生物教學中大量應用，促進了教學方式的創新，強化了師生之的交流互動，雖然取得了明顯成效，但是由于實施策略的差異及缺少嚴謹的大綱指導，效果不太理想。

關鍵詞：多媒體；初中生物教學；整合

引言：初中階段，學生學習的學科開始增多，學生承擔的學習任務也開始增加，初中生物知識涉及的內容比較多，學生需要理解的大多都是基礎性的知識，因此，初中生物教學的效果直接影響到學生今后的提高學習，然而，以往的生物教學大部分是老師“一言堂”式的授課方式，學生的積極性、主動性沒有被充分調動起來，很多學生在生物學習上存在著抵觸情緒，這就使得教學效果不理想。隨著現代信息技術的發展，很多中學將其生物教學相結合，很多生物教學中的概念、定義、題目及通過言語不容易客觀表達的內容通過電腦PPT等有了更好的表現，學生在以信息技術為支撐的多媒體教學模式下對生物學習有了更新的認識，與老師的交流互動有了進一步提高，不僅提高了學生個體的生物學習成績，而且還極大的提高了整體的生物課堂教學效果。

一、初中生物教學的現狀分析

初中生物教學內容相對簡單，主要涉及到許多概念、定義等，側重于今后生物學習的入門知識，很多生物老師在教學中不太重視這一部分的教學，在講課的過程中偏重于課堂知識的敘述，輕視了對這些基本概念、定義等的解讀，老師照本宣科，學生似懂非懂，導致學生對這些內容只能是死記硬背，缺少基本的了解，只能是用來應付考試，對知識點之間的關系等認識不透徹。在實際調查中發現，當前生物教學中，老師片面的強調考點，基于考試是檢驗學生學習成果的唯一標準，老師在授課過程中完全是圍繞考試進行，不允許學生提問過多的為什么，強調的方式也是反復的教育，逐漸使得老師和學生之間的互動減少，很大程度上打消了學生學習的積極性，生物課堂成了老師一個人表演的舞臺。長此以往就導致了老師講、學生記、背完全脫節的現象，對生物課本上的基礎性的定義等掌握的都是表層的意思，一旦碰到相對復雜的生物題目，學生就無從下手解答了，例如，在學習家鴿的血液循環這一章節的時候，如果老師完全按照課本講課，相信會有不少學生始終處在云里霧里，對血液的基本流向等很難掌握到位。學生上課不愿意聽，碰到難題不會做，更是進一步導致了教學效率的低下。總的來說，初中生物教學現狀嚴重制約著教學質量提高的因素就是教學方式的陳舊、單一，急需改革創新。

二、以信息技術為核心的多媒體在初中生物教學中的實施意義及必要性

通常所說的多媒體與初中生物教學的整合實際上就是在生物教學中大量應用信息技術，將一些基礎性的定義、概念、內容等通過視頻、圖片言簡意賅或者形象的表現出來，這有助于推進生物教學改革，也能進一步豐富教學的基本內容。這種整合在教學方式的創新及教學內容的擴充兩個方面體現實施的意義與必要性。首先，從教學方式的創新角度看，以往的老師講學生聽的枯燥教學模式是課堂授課學習效果比較差的主要原因，在這種教學模式下，老師占有絕對性的地位，學生沒有太過的發言或者表達個人看法的機會，課堂教學沒有在老師和學生的交流互動中反饋出來。但是，隨著多媒體在生物教學中的大量應用，老師可以提前對將要學習的內容進行精心的備課，對自己認為的重點可以通過多媒體進行強調，對學生不容易理解的內容可以借助圖片、視頻等進行表現，對一些重難點可以通過網絡聽專家學者的講課內容，這就大大減輕了老師的工作負擔，老師有了更多的精力用于給學生答疑解惑，不僅學生學習的積極性和主動性有了提高，而且老師與學生也無形中有了更多的交流互動。從擴充教學內容來看，老師通過多媒體設備可以搜索、查閱大量與教學內容有關的知識，將這些知識融入到接下來的課堂中，不僅豐富了教學內容，還能更好的幫助學生理解相關的知識點，學生學習的興趣、知識面都有了提高和擴充。

三、多媒體與初中生物教學的整合策略探索

1. 多媒體帶來的教學方式創新。生物教學方式的創新主要從老師的角度切入，老師在充分掌握學生思想學習情況基礎上，有針對性的提高學生的學習熱情，調動起學生的主觀能動性。在教學方式的創新具體操作上，可以嘗試將更多的教學內容呈現到課堂多媒體中，各種音頻、視頻等的結合，讓學生將更多的注意力聚焦到多媒體教學內容中，在多媒體中設置相對合適的問題，并給予學生充分的表達發言的機會，這樣能保持住學生的注意力，也有助于學生更好的理解，例如，許多比較難以理解的生物知識，通過視頻或者圖片的方式展現在學生面前，可以很好的激發學生的學習興趣，也減輕了老師以往反復解釋的工作負擔。

2. 多媒體使得教學內容更加豐富。學生對知識點的掌握程度與對知識點的熟悉程度密切相關，老師借助多媒體教學，可以通過視頻、音頻等多種方式對重要的內容、知識點進行靈活的講解、重復，將一些節點內容與類似的知識共同學習，這樣可以很好的避免學生的厭惡情緒。

3. 多媒體助推教學反饋的多元化。以往的生物教學都是通過試卷進行反饋，試卷并不能代表一切，也很容易出現偏差，多媒體教學方式的引入，使得老師在課堂上就可以全面的對學生進行觀察，學生掌握的知識點等情況老師也能全面的掌握，這就與最終的試卷考核更好的結合起來，對學生的評判也更加的科學和準確。

結束語：在以信息技術為核心的多媒體與生物教學工作深度融合的當下，老師需要轉變教學思路，進一步認清傳統生物教學的不足，還應當將教學內容與多媒體技術在多個層面進行整合，這樣可以更好的提高初中生物課堂的學習效果。

參考文獻：

[1] 劉蘭斌. 《現代信息技術與初中生物教學的整合策略探索》[J]生物教學，2013

[2] 曹淑媛. 《多媒體計算機輔助中學生物課堂教學研究與探索》[J]生物教學，2016endprint