高中地理教學中信息技術的科學使用

夏侯莉麟

摘要：在現代高中地理教學的過程中，運用信息技術進行教學能夠有效地激發學生的學習興趣，同時在課堂教學的過程中，營造比較好的課堂學習氛圍，信息技術可以讓原本比較抽象的內容以更加形象和生動的方式展示給學生，同時還能夠有效地降低學生的學習難度，將內容以更加簡單的方式展現給學生。這樣一來，就可以有效地提升課堂教學的質量，幫助學生更好地構建自己的知識體系，教師在實際教學的過程中應該積極地思考，如何科學地運用信息技術進行教學，提升現代高中地理教學的質量。

關鍵詞：高中地理；信息技術；應用方法；思考建議

在高中地理教學的過程中，因為學習的內容相對來說比較抽象，同時在學習的過程中，學生可能會因為學習難度的問題而喪失學習動力，這些都會對學生的學習質量的提升產生消極的影響，我認為，現代高中地理教學應該積極的嘗試和探索，運用信息技術進行教學，通過科學地運用信息技術進行教學，幫助學生更好地構建知識體系，真正的提升現代高中地理教學的質量。

一、促進現代信息技術與傳統地理教學手段的有機結合

研究表明：在教學過程中，視聽的有效結合可以提升學生對于學科內容的學習興趣，加強學生對于知識的記憶。教師在傳統的地理課堂講授過程中融入現代信息技術，將抽象的事物變得具體可感、形象生動，更利于學生理解和把握，提高學生的抽象思維能力。在傳統的地理課堂教學中融入現代信息技術，可以有效地節約教師的授課時間，因為現代信息技術在地理知識點的梳理上，具有傳統講解所沒有的優越性，有利于構建地理知識框架，信息截取便捷。地理教師在課程講授的時候可以更加靈活地掌控地理課程各章節的銜接，加深學生對于知識點的理解，有助于學生獲得連貫的地理知識，有利于學生建立地理知識框架。

二、重視講與練的結合，加強高中地理信息技術教學

講解與練習是高中地理教學中不可缺少的兩個部分，無論是地理信息技術教學，還是地理理論知識教學，都離不開教師的講解以及學生的練習。教師利用講解示范的方法，讓學生對地理信息技術有了了解，再讓學生進行親自操作，體會地理信息技術操作的方法，有利于學生地理信息技術應用能力的提高。將講解與練習進行結合，可以讓學生的地理信息技術操作技能得到培養與發展。但是，許多教師并沒有對這種傳統的地理信息技術教學方法給予重視，使得講解與練習相結合的教學方法的正面價值得不到有效的體現。在高中地理信息技術教學中，教師要加強講解與練習的靈活化，為學生創設一個輕松愉快的學習氛圍。這樣，學生的學習積極性提高，對于地理信息技術的操作方法關注度更高，有利于教學成果的提高。

例如，在教授《自然界的水循環》一課時，教師可以利用地理信息技術讓學生對地理知識進行深入了解，在地理知識的基礎上，提高學生的地理信息技術操作水平。針對自然界的水循環這一問題，教師可以引導學生對遙感技術進行了解，引導學生利用遙感技術對自然界的水循環問題進行觀察與了解。在相對真實的高中地理學習情境中，學生認識到地理信息技術的重要作用，會提高其學習積極性，配合教師完成教學任務。

三、模擬情境，具體應用

地理教材中有些內容，我們受各種因素制約有時不能實際到達或親臨其境，去觀察、體驗和感知。如海陸變遷、火山、地震、泥石流等。在傳統的課堂教學中，由于不能提供實際情境所具有的生動性、豐富性，學生的同化與順應過程較難發生，使學生對知識的意義建構存在困難。多媒體的最大特點是生動性、形象性和直觀性，而借助計算機多媒體技術就可跨越地域、時空，將異域風土人情、火山噴發和地震發生情境等實景展現在學生面前，讓學生獲得感性的直覺知識，學生仿佛置身其中，領略了異域風情，感受了火山、地震的威力。多媒體能創設比傳統教學豐富生動的教學情境，可以根據需要讓屏幕頃刻出現所要的圖形、畫面，且可放大、縮小，圖形、文字可以閃爍、變色，還可以平移、旋轉、翻折，甚至可“走進沙漠”、“進入太空”、“潛入海底”，讓學生主動探索。由于素材形象生動逼真，感染力強，又是多渠道、多形式、多側面傳輸，這比口頭描述或閱讀文字材料更有助于學生主動學習和掌握，拓寬了學生的地理形象感知領域和地理視野，豐富了學生的經驗系統，發展了地理思維。這是常規教學手段所無法代替的。

四、提升地理教師的教學水準

隨著地理教學的不斷改革，教師也應使自己逐步適應新課標的地理教學要求，慢慢轉變自己的知識傳遞者角色，引導學生結合實際生活對教學內容進行思考探究。隨著現代地理學的發展，教師們應該與時俱進，不斷充實自己的地理知識，并將新知識融入日常教學中，提升課堂教學內容的先進性與科學性，保證學生們學習到最先進的地理知識。在地理課堂上，隨著多媒體技術的使用，不少教師習慣將所有的課堂知識完整全面地展現在屏幕上，限制了學生進行發散性思考。一個高質量的課件應該是教師提出問題，引導學生進行思考，運用信息技術搜查資料，對未知的地理科學知識進行自主學習，這樣方能提升學習效率。例如，在講授“酸雨的形成”時，為了讓學生了解酸雨形成的過程及其危害，探究影響酸雨形成的因素，并尋求解決的方法，可以讓學生通過上網查資料的方式獲取國內外酸雨研究的最新資料。

綜上所述，高中地理教學與信息技術的融合不僅是培養創新型人才的有效手段，也是培養高中生地理信息素養的重要途徑。加快信息技術與高中地理課程的融合，是我國課程改革的必然要求。因此，在實際的地理課程教學中，學校應該積極創設高中地理教育網絡資源共享平臺，加強地理網絡教學資源的共享；教師應不斷提升個人綜合素養，提升運用現代信息技術的能力，促進現代信息技術與傳統的地理教學手段的有機結合，真正實現高中地理教學與信息技術的有效融合與整合。

參考文獻：

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