新課程標(biāo)準(zhǔn)下的初中英語詞匯教學(xué)現(xiàn)狀及策略

陳永如

摘 要：詞匯是初中英語教學(xué)的基礎(chǔ)，在詞匯教學(xué)活動中，教師不僅要指導(dǎo)學(xué)生熟記單詞，而且要引導(dǎo)學(xué)生活用所學(xué)詞匯，為學(xué)習(xí)英語奠定扎實(shí)的基本功。舉例簡析新課程標(biāo)準(zhǔn)下的初中英語詞匯教學(xué)現(xiàn)狀、問題及解決策略，并提出建議，希望能為初中英語教學(xué)工作提供參考。

關(guān)鍵詞：初中英語；詞匯教學(xué)；問題；解決策略

目前，大多數(shù)初中生學(xué)習(xí)英文詞匯的方法有兩種，即死記硬背和海量默寫。而當(dāng)前教師所使用的詞匯教學(xué)方法也較為單一，不能有效幫助學(xué)生巧記和活用單詞。本文將簡析當(dāng)前初中英語單詞教學(xué)中存在的問題，并從引導(dǎo)學(xué)生掌握詞匯速記法、創(chuàng)新詞匯教學(xué)法、促使詞匯教學(xué)生活化三個方面來舉例論述解決措施。

一、初中英語詞匯教學(xué)中存在的問題

當(dāng)前初中英語詞匯教學(xué)工作面臨著兩大問題，第一，學(xué)生的學(xué)習(xí)方法不夠靈活；第二，詞匯教學(xué)方法較為單一，不符合新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求。據(jù)調(diào)查了解，大多數(shù)初中生學(xué)習(xí)英語單詞的方法并不正確，缺乏技巧，只是靠死記硬背和海量默寫來記單詞，這兩種學(xué)習(xí)方法的效率并不高，長期持續(xù)下去必然會影響學(xué)生的英語基礎(chǔ)和整體教學(xué)質(zhì)量。

此外，當(dāng)前部分教師所使用的英語詞匯教學(xué)方法較為單一，沒有融合新課程教學(xué)理念，依然使用傳統(tǒng)教學(xué)法，即在第一節(jié)詞匯課堂上領(lǐng)讀詞匯，讓學(xué)生用課余時間背單詞，第二節(jié)課聽寫學(xué)生單詞，這種教學(xué)方法在很大程度上會導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生“為了應(yīng)付聽寫而記單詞”的想法。

二、解決策略

（一）引導(dǎo)學(xué)生掌握詞匯速記法

教師應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生改善學(xué)習(xí)方法，指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用早讀晚記憶法、頭腦風(fēng)暴記憶法、詞綴記憶法和復(fù)習(xí)式記憶法等策略來巧記單詞。教師首先要引導(dǎo)學(xué)生充分利用早讀時間朗讀單詞加深記憶，在晚上臨睡之前復(fù)習(xí)當(dāng)天所讀的單詞。所謂的頭腦風(fēng)暴記憶法屬于一種聯(lián)想記憶法，特指學(xué)生要學(xué)會從一個單詞聯(lián)想到另一個單詞或者多個單詞。例如，在背誦英語單詞instrument（樂器）時，可以聯(lián)想到其他詞匯instrumental（用樂器演奏的；為樂器譜寫的）、instrumental music（器樂曲）、instrumental parts（器樂部）；instrumentation（樂器法，管弦樂法；樂器演奏法；器樂的譜寫；儀器制造學(xué)）。

其次，英語單詞中有很多前綴和后綴，前綴主要包括dis-（不……；與……相反）、un-（表示否定）、in-（在……以內(nèi)或者在……之上）、en-（將……置入……；使……）；后綴主要有四種，分別是-al/-ive（使名詞變?yōu)樾稳菰~）、-ibility（表示有可能）、-ability（用以表示有某種能力）。教師可以先告訴學(xué)生不同詞綴的基本含義，然后指導(dǎo)學(xué)生用詞綴法來巧記單詞。另外，復(fù)習(xí)式記憶法要求學(xué)生定期復(fù)習(xí)所學(xué)的單詞，教師可以告訴學(xué)生在學(xué)習(xí)第三單元的單詞時及時復(fù)習(xí)第一單元的單詞，進(jìn)入初二學(xué)習(xí)階段以后應(yīng)定期復(fù)習(xí)初一所學(xué)的單詞，不斷加強(qiáng)自身的單詞記憶力，鞏固英語基礎(chǔ)。

（二）創(chuàng)新詞匯教學(xué)法

教師在進(jìn)行初中英語詞匯教學(xué)活動時，應(yīng)結(jié)合新課程標(biāo)準(zhǔn)所提倡的先進(jìn)教學(xué)模式，為學(xué)生打造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)海量英語單詞的興趣，從視覺、聽覺和口語三個方面來輔助學(xué)生學(xué)習(xí)詞匯。例如，在教學(xué)Festival（節(jié)日）這個單詞時，教師可以讓學(xué)生欣賞春節(jié)（the Spring Festival）、中秋節(jié)（the Mid-autumn Festival）、狂歡節(jié)（carnival）、復(fù)活節(jié)（Easter）、圣誕節(jié)（Christmas）等中西方節(jié)日的靈動畫面，并標(biāo)注詞匯，讓學(xué)生在充滿詩情畫意的課堂環(huán)境中學(xué)習(xí)和巧記相關(guān)詞匯。

（三）促使詞匯教學(xué)生活化

教師應(yīng)促使詞匯教學(xué)生活化和靈動化，縮短學(xué)生和英語詞匯教學(xué)的距離，減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)要求，指導(dǎo)學(xué)生熟記教學(xué)大綱所指明的英語單詞，加強(qiáng)詞匯之間的聯(lián)系，指導(dǎo)學(xué)生熟記、巧記單詞，把詞匯學(xué)習(xí)活動納入日常生活，在制作詞匯教學(xué)課件時應(yīng)注重采納生活性語言，加深學(xué)生對所學(xué)單詞的理解和運(yùn)用。例如，在講解單詞technology（技術(shù)）時，為學(xué)生列舉簡單的生活化例句：Science has contributed much to modern technology.（科學(xué)對現(xiàn)代技術(shù)做出巨大貢獻(xiàn)），不僅可以加強(qiáng)學(xué)生對technology（技術(shù)）這一詞匯的掌握，而且可以幫助學(xué)生復(fù)習(xí)英語單詞science（科學(xué)）和contribute（貢獻(xiàn)）。

綜上所述，做好初中英語詞匯教學(xué)工作，加強(qiáng)學(xué)生的詞匯積累運(yùn)用能力，教師應(yīng)注意結(jié)合情境教學(xué)模式，為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境；指導(dǎo)學(xué)生改善學(xué)習(xí)方法，幫助學(xué)生速記單詞；促使詞匯教學(xué)生活化，縮短學(xué)生和英語詞匯教學(xué)的距離，從而有效提高學(xué)生對英語詞匯的掌握和運(yùn)用能力，提升詞匯教學(xué)質(zhì)量。

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