演示法在初中生物實驗教學中的應用

童芳芳

摘 要：初中生物學科具有很強的實驗性，實驗做得成功與否，直接影響了學生學習興趣的激發以及實驗成就感的形成。所以，初中生物實驗教學必須探索行之有效的教學方法。而作為一種傳統卻又必不可少的教學方法，演示法在初中生物實驗教學中的應用得到了更多關注與重視。旨在探討演示教學法在初中生物實驗教學中的應用策略。

關鍵詞：初中生物；演示法；實驗教學；應用策略

生物這門學科具有很強的實驗性、科學性與實踐性，其以觀察、實驗為基礎，致力于學生觀察能力、實驗與實踐能力、創造性思維能力等的培養與發展。作為生物教學中不可分割的一個重要組成部分，合理運用演示法，有利于學生學習興趣的提升，便于其實驗操作，同時有效提升實驗效果。

一、演示教學法概述

1.演示法的涵義

演示法是指教師在教學過程中，利用有關教具或實施示范性實驗向學生展示教學內容，幫助其從觀察中獲取感性認識，從而說明、印證所傳授知識的一種教學方法。課堂演示實驗具有直觀性、靈活性、時間性及簡潔性等特點。

2.演示法教學的意義

生物學的演示實驗分為以獲取新知識為目的和以驗證、鞏固知識為目的兩種類型。初中生物實驗教學中應用演示法，能夠為學生提供一些形象材料，活躍課堂氛圍，并吸引其注意力，從而激發學生的觀察與學習興趣，便于學生對事物形成感性認識，促使其有機結合理論知識和實際事物，加深其理解，從而幫助學生鞏固知識、快速掌握新知識，進而提升學生的綜合能力與素養。

二、初中生物實驗教學中演示法的應用策略

1.依據教學內容與目標精心選擇演示教具

演示實驗是初中生物教學有機整體的一部分。因此，在初中生物實驗教學中，教師應立足于教學內容與目的，精心選擇最佳的教具，突出實驗教學的重點與難點，從而更好地實施演示教學，有效提升教學效果。演示教具的選擇應堅持少而精的原則，依據各種教具的不同特點合理安排，以充分發揮每一件教具的作用。

比如，在“心臟的結構”相關知識的教學中，教師可選擇豬、牛的心臟實物或“可解剖”的人的心臟模型，進而幫助學生更好地認清心臟的分腔及關系、各腔通連的血管、內部瓣膜類型及功能等。再比如，“神奇的微生物”中，教師可以首先演示裝在培養皿培養液中的草履蟲，讓學生對草履蟲的微小形體及生活環境有一個初步了解。然后再利用黑板畫或掛圖展示放大的形態結構圖，最后演示草履蟲的模型，從而增強立體感，讓學生更好地理解、掌握相關知識，不斷提升教學效果。

2.借助現代信息技術提高演示效果

現代信息技術的飛速發展為學校教育提供了更多便利?，F代科學技術在教學領域中的有效應用，如：光碟、錄像、幻燈片、教學影片、相關微機軟件等，能夠將教學內容變得更為形象、生動，更富有感染力，從而激發學生的學習興趣與熱情，變被動為主動，加深其對知識的記憶與理解。

比如，一些用肉眼看不到的生物體內的系列生理變化，只有借助顯微照相與動畫技術等才能更好地演示出來；利用幻燈片、教學電影與電視錄像等，在短時間內演示植物的生長發育、生物進化發展等連續過程，演示動物取食、泅游、生殖等行為。需要注意的是，現代教育手段必須密切配合課堂教學內容，以避免流于形式，充分發揮其應有的作用。

3.演示中激發學生的探究欲望，啟發思維

演示法最重要的作用就是幫助學生更為直觀地觀察事物、探求現象下的本質特征。因此，教師應在演示實驗的過程中，把握時機，提出問題，引導學生注意觀察，及時思考。

例如，在“傳染病”的教學中，為了讓學生更好地了解蛔蟲，教師就可以在演示蛔蟲標本及其內部結構掛圖之前，首先設置一些如“蛔蟲的生活環境是什么樣？”“與這種環境適應的形態與結構可能有哪些？”等問題，然后演示標本與掛圖，引導學生觀察與思考，并得出相關問題的答案。這樣在演示之前誘發了學生期待標本與掛圖的心理，吸引其注意力，從而大大提升教學效果。

4.發揮學生的學習主體作用

新課改突出了學生的主體學習地位和教師的輔助作用。因此，初中生物實驗教學中，教師也可將課堂主導權交給學生，鼓勵學生親手進行實驗演示，以發揮學生的學習和參與熱情，促使其真正參與實驗演示、動腦思考實驗的本質。

比如，在“植物生長需要水和無機鹽”的教學中，教師就可以將三種培養液和長勢相近的青菜發給學生，讓學生帶回家親自進行實驗，每天收集拍照，一周后帶到學校展示實驗結果，并利用PPT演示植株的成長與變化。

這樣，學生的學習興趣與熱情得到很好調動，而親自動手實踐又能增添其學習的樂趣，從而增強其參與實驗的積極性和動手操作能力。

總而言之，初中生物實驗教學中加強演示實驗教學有利于減輕學生的課業負擔，能夠有效提升教學效率與質量，同時有利于學生觀察能力、實驗能力、思維能力以及創新能力的培養與發展。初中生物教師應重視演示實驗的合理應用，以培養學生的生物科學素養，拓展其探究與創新能力，從而構建高效的初中生物課堂。

參考文獻：

[1]周紹清.蘇科版初中生物實驗方法上的一點改進建議[J].科學大眾（科學教育），2016（12）：36.

[2]康蕾.加強初中生物演示實驗教學的嘗試[J].科技創新導刊，2016（20）：167-168.

編輯 孫玲娟endprint