初中生物教學中運用教材插圖的案例思考

摘 要：教材是學生學習的基礎，教師必須要更好地駕馭教材，這樣才能夠在實際的課堂教學過程中讓學生學習到知識的精髓。以初中生物教學為例，對教材中插圖的運用進行研究，并且會進行實際插圖教學案例的分析。

關鍵詞：初中生物；教材插圖；實例分析

教材是教師在教學中參照的基本材料，教材內有學生學習新知識時必須要理解的基本內容。教材里除了有一些有助于學生學習的文字之外，還存在著很多的插圖，這些插圖更有助于學生對教材內容的理解。對于初中生物教師而言，需要在實際教學中靈活運用教材插圖，幫助學生更好地進行學習。

一、初中生物教材插圖概述

（一）生物教材插圖的組成

一般來說，一個完整的生物教材插圖是由三個部分組成的。一是圖，它指的是插圖所包含的圖片或者是繪畫等，是插圖的主體部分。二是圖注，它主要對不同圖片、繪畫等進行輔助性說明，便于學生理解圖片內容。三是圖名，指的是圖的名稱。

在下圖中，我們可以看到一幅完整的插圖。其中形態各異的植物莖干就是圖，不同的形態表示植物嫁接的不同階段。每一組植物莖干的旁邊，都會附上文字說明，這就是插圖的圖注。除此之外，插圖的底端，會進行圖名的說明，下圖中的圖名就是“嫁接的步驟示意圖”。

（二）生物教材插圖的分類

目前在學術界較為認可的插圖分類方法有以下兩種。一是按照位置可以將插圖分為封面圖、章首圖、文中圖等七類。封面圖指的是生物課本最上面的插圖。例如，七年級上冊生物書的封面圖是一只飛翔的鳥，八年級下冊生物書的封面圖是兩只可愛的黑天鵝。章首圖則指的是在教材的每一單元前面的插圖。它更有利于激發學生的學習興趣。文中圖指的是教材正文內部的插圖，其主要功能就是對具體的知識進行解讀。

二是按照內容可將插圖分為結構概念插圖、圖表數據曲線插圖等。其中結構概念插圖指的就是對于具體的生物概念進行圖片的描述。而一些數據曲線插圖則是通過具體的數據變化、曲線變化等進行相關知識的說明。

二、初中生物教材插圖運用的實例分析

（一）運用教材插圖的原則

首先要堅持學生的主體地位。在教學過程中，教師應該注重學生分析插圖能力的培養，并且在進行插圖解讀的過程中，可以要求學生進行自主的思考，或者是進行小組的討論，最后向班級進行小組匯報。例如，在學習七年級下冊生物“消化與吸收”這節課的時候，教師可以根據教材中提供的插圖讓學生根據已經學習到的知識，進行人體消化系統運行的講解。在這一過程中需要注意的是，由于學生個人的自主理解能力有限，可以采取小組討論的方式，讓學生之間相互討論人體的消化過程。

其次要堅持突出重點的原則。由于生物學是一門較為系統的學科，所以很多知識之間是相互聯系的，教師一定要注重教學重點的掌握，并且要側重新知識的講解，然后幫助學生復習插圖中涉及的以前學習過的相關知識，這樣才能夠有效增強課堂的教學效果。例如，在學習“動物的運動”這節課時，課文中有一個家兔的骨骼圖供學生討論。教師在進行家兔和人體內部骨骼結構的對比過程中，應該將側重點放在兔子結構方面，如果學生對于人體結構的相關知識有所淡忘，只需要進行簡單的復習即可。

最后，教師在運用插圖的過程中需要堅持全面講解的原則。由于生物課堂上會涉及一些人體的基礎生理知識，很多教師會選擇避而不談，或者是不知道從何說起，這并不利于學生的成長。學生有必要了解自己的身體，更加有必要了解男生與女生之間的性別差異。因此，在進行相關人體生理插圖的講解過程中，教師首先要做好學生的心理建設，讓學生明白了解自己的身體是一件十分重要的事情。

（二）運用插圖教學的策略

由于生物教材內采用了各種不同類型的插圖，因此教師在運用插圖的過程中也需要根據其類型的不同而采取不同的教學策略。一是在進行生物結構圖的講解過程中，教師首先應該引導學生明確進行結構觀察的目的，然后再對結構插圖的不同部分按照一定的順序進行講解。在教學過程中，教師需要注重重點結構的強調，鼓勵學生進行自主思考與分析。

二是在面對實驗過程插圖時，需要生物教師既要全面進行實驗流程的介紹，又要對不同實驗階段的目的、過程做具體說明。教師可以給學生留有一些自主思考的空間，并且給學生自我表達的機會，然后指出學生理解偏差的地方，這樣更有利于營造良好的課堂氛圍。三是在運用一些數據統計圖的過程中，需要教師引導學生找出數據規律，明白數據表達的深層次含義。

三、初中生物教材插圖在教學中的作用

在生物課堂之中，充分運用教材插圖一方面利于學生對生物知識的掌握。從學生角度來說，他們更加青睞圖文并茂的教材，學生通過插圖的觀看可以引起學習興趣，主動學習生物知識，主動探索多姿多彩的生物領域。除此之外，插圖作為輔助性的資料，能夠讓學生更加直觀地進行生物知識的學習。另一方面，教師較強的插圖運用能力，可以對學生綜合能力進行培養。學生通過對插圖的分析，可以進一步提升其邏輯思維能力與思維想象力，有利于學生對其他科目的學習。

總而言之，在今后生物教學的過程中，教師應該注重教材插圖的運用，這樣有利于學生更好地進行知識的學習，并且充分調動學生學習的積極性，有效增強生物教學的實效性。

參考文獻：

陳艷.在初中生物教學中運用教材插圖的案例研究[D].南京師范大學，2015.

作者簡介：王健（1979—），男，貴州黃平人，大專，中學二級教師，研究初中生物教學。

編輯 趙飛飛endprint