中學(xué)生英語語感適應(yīng)性的培養(yǎng)

鄭亞桂

摘 要：英語語感指的是在英語的學(xué)習(xí)過程中形成的對語言的感覺。培養(yǎng)學(xué)生良好的英語語感，可以從多聽、多說、多讀為切入點(diǎn)，幫助學(xué)生逐漸融入英語的語言環(huán)境中，有利于提高學(xué)生對于英語語感的適應(yīng)性。

關(guān)鍵詞：初中英語；課堂教學(xué)；閱讀能力

我國教育學(xué)家葉圣陶先生說：“文字是語言之賓，語言是文字之主，語感是讓賓主和諧交流的渠道。”說明了語言教學(xué)相通性的核心在于語感的培養(yǎng)，良好的語感有助于增強(qiáng)學(xué)生的直覺與表現(xiàn)力，激發(fā)學(xué)生的主觀能動性，提高語感適應(yīng)能力。

一、聽語“音”，鞏固標(biāo)準(zhǔn)發(fā)音基礎(chǔ)

有聲性是語言的第一要素。學(xué)生具備良好的聽辨能力，才能形成對英語正確識別的反應(yīng)，并能真正理解語言的含義，從而獲得標(biāo)準(zhǔn)的發(fā)音技巧。因此，訓(xùn)練學(xué)生的聽力非常重要。信息時(shí)代新課程的實(shí)施使得英語教學(xué)的多媒體設(shè)備發(fā)揮了很大的作用，學(xué)生在循環(huán)往復(fù)的大量聆聽中，加大了英語語言信息的輸入，使學(xué)生可以提高聽力自信心，為提高英語語感適應(yīng)能力打下良好的基礎(chǔ)。

例如：在學(xué)習(xí)新的一課的單詞時(shí)，教師可以先將標(biāo)準(zhǔn)發(fā)音重復(fù)播放給學(xué)生聽，加深學(xué)生的印象有利于記憶深刻。學(xué)生通過反復(fù)收聽，結(jié)合教師邊講解發(fā)音要領(lǐng)邊做發(fā)音動作，提高了學(xué)生的辨音能力，再列舉典型單詞讓學(xué)生拼讀。當(dāng)然還要特別注意相近音素的對比，如bed-bad， ship-sheep， cheap-chip， pin-pen， sit-seat。

同時(shí)教師可以利用有趣的童謠和簡易的詩歌融于學(xué)習(xí)中，使音標(biāo)教學(xué)趣味化（如Silly Billy， Silly Billy，Hid a Shilling in the lily， And showed his mummy his empty pocket，Isnt Billy Silly.）。

二、說語“味”，訓(xùn)練流利口語習(xí)慣

語言環(huán)境是學(xué)好語言最重要的條件。學(xué)習(xí)是為了很好地運(yùn)用，英語作為國際通用語言，學(xué)生流利的英語口語不僅是學(xué)習(xí)的需要，而且還是未來人生中與西方人人際溝通交流的實(shí)際能力。英語語感的適應(yīng)能力與環(huán)境的適應(yīng)性是密不可分的，因此，在英語教學(xué)過程中，應(yīng)積極創(chuàng)設(shè)與口語訓(xùn)練相對應(yīng)的真實(shí)或半真實(shí)的對話式場景，將口語訓(xùn)練生活情景化，有助于學(xué)生產(chǎn)生身臨其境的感覺，觸景生情、有感而發(fā)，在自覺或不自覺的狀態(tài)下引入新知識，對于英語語感的提升起著重要的輔助作用。

例如：在Friends一課的學(xué)習(xí)中，可以通過多媒體課件中的名人圖片引出新單詞slim，generous，singer等，接著讓學(xué)生討論圖片上每一個人物的外貌有什么特征。鼓勵學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的英語語言描述。學(xué)習(xí)使用英語不同的詞匯來描述不同的人物特征，然后猜詞游戲，列出某一個單詞讓學(xué)生描述某一位同學(xué)、老師或名人，其他學(xué)生猜這位學(xué)生描述的是誰？趣味學(xué)習(xí)環(huán)環(huán)相扣，學(xué)生在進(jìn)行英語描述時(shí)口語習(xí)慣得到了很好的鍛煉。

三、讀語“韻”，加強(qiáng)閱讀韻律節(jié)奏

英語中的語“韻”指的是語調(diào)，即閱讀中產(chǎn)生的韻律與節(jié)奏，主要是建立在意群與句子的基礎(chǔ)上，包括：停頓、重音、快慢、升降、爆破、連讀、弱讀、省略等技巧，或波浪起伏或起伏無間，有著極其豐富的情感變化。聲情并茂的語調(diào)將英語語言的節(jié)奏美表達(dá)得會更加流暢，易于學(xué)生理解與交流。英語的語調(diào)節(jié)奏感應(yīng)采取由淺入深、由易到難的訓(xùn)練方式，在最適宜的學(xué)習(xí)時(shí)機(jī)中指導(dǎo)學(xué)生科學(xué)合理地運(yùn)用語言節(jié)奏，讀出有感而發(fā)的語言自然美。可以借助節(jié)奏感強(qiáng)的英語繞口令、英語詩歌、英語歌曲等置于一種相呼應(yīng)的情境中，以此來加強(qiáng)學(xué)生的英語韻律與節(jié)奏，使得英語閱讀變得語“韻”十足。

例如：在講解英文詩歌“我記得，我還記得”時(shí)，提到了“陽光制造了不同顏色的花朵”，用英語說是：I remember，I remember，The sun made the different colors of the flowers.學(xué)生可以根據(jù)內(nèi)容展開想象，清晨的陽光照在大地上，鮮花嬌艷欲滴，在美好的大自然情境中再慢慢地引入英文單詞，提出“陽光”的英文是什么時(shí)，學(xué)生會回答是sun，并在循序漸進(jìn)中就把詩歌中的英文知識點(diǎn)掌握了，因此，學(xué)生可以從詩歌的韻律節(jié)奏中培養(yǎng)英語語感，一邊閱讀一邊拍手逐步適應(yīng)，并找出押韻的詞匯，在反復(fù)閱讀品味中提升語感適應(yīng)性。

瑞士心理學(xué)家皮亞杰說：“學(xué)習(xí)的重點(diǎn)是心理功能的適應(yīng)性，是組織功能同外界環(huán)境相協(xié)調(diào)。”因此，英語語感適應(yīng)性的培養(yǎng)，受外部學(xué)習(xí)環(huán)境與自身內(nèi)在的主觀能動的雙重影響，是決定英語語感能否科學(xué)合理地適應(yīng)環(huán)境的主要因素。在實(shí)際的英語語感教學(xué)過程中，學(xué)生會隨著語感適應(yīng)性的逐步提高，在內(nèi)在因素的驅(qū)動下，與外部環(huán)境更快、更好地進(jìn)行聯(lián)系，形成自己與動態(tài)環(huán)境相適應(yīng)的獨(dú)特語言能力，學(xué)習(xí)效果事半功倍。

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編輯 李琴芳endprint