談七年級英語教學的有效策略

謝莉麗

摘 要：自我國改革開放以來，世界經濟呈現一體化趨勢，經濟發展靠國與國之間的交流與合作，那么英語也就理所當然地成為其銜接的橋梁。學好英語是走出國門的關鍵。七年級英語在英語學習上起著承上啟下的過渡作用，有效的英語教學策略不僅可以提高學生對英語的學習興趣還可以使他們在較短的時間內掌握英語學習的技巧，從而大大提高學生學習英語的效率。

關鍵詞：七年級；英語教學；聽課效率

對于七年級的學生來說，提到英語有很多人都會感到迷茫，不知道如何去學習，有的人對英語根本不感興趣，有的人甚至放棄了對英語的學習，這種現象讓教師和家長都頭疼不已。所以為了解決這一現象，有效的七年級英語教學策略被提上日程。本文對于七年級英語教學的現狀進行了闡述并根據教學現狀提出了一些有效的教學策略。

一、七年級英語教學現狀分析

（一）沒有實現“教”與“學”的有效結合

教與學是一個整體，不能分開而論。然而，在七年級的英語教學過程中，二者卻沒有有效結合。一方面，有些教師因備課不充分或性格等諸多因素使其在講臺上僅僅扮演的是“教”的角色，而學生則是在下面扮演“學”的角色，二者缺少互動。另一方面有些教師在講臺上極為賣力地講課，但是，在課堂上卻只有一部分學生是跟著老師節奏走的，呈現出“你講你的課，我做我的事，誰也別打擾誰”的局面，“教”與“學”沒有有效地結合，使得七年級的英語教學陷入了瓶頸。

（二）英語課堂上教學內容枯燥乏味，缺少新鮮感

七年級的學生正處于貪玩的年紀，喜歡追求新鮮刺激，傳統的英語教學方式已經不能滿足他們的好奇心。然而有些英語教師還喜歡用以前的教學方式去授課，這就使得一部分同學對英語失去了學習興趣，英語作為特殊學科本來就很枯燥乏味，如果不采取有效的教學策略，他們就更不會注重對英語的學習。

二、七年級英語教學策略分析

（一）實現“教”與“學”的有效結合

在七年級的英語教學中，教師與學生在扮演好自己角色的同時也要增加互動，相互配合。

一方面，教師在上課前要做好充分的準備，明確自己在這節課所要講的內容，把握好教學過程中會遇到的難點內容。在課堂上，教師也要充分了解每個學生對知識點的掌握情況，對于學生已經吸收的內容進行深入引導，對于沒有掌握的內容要進行耐心細致地講解，并根據學生對知識點掌握的情況設計好教學方案。比如，大多數學生對英語語法掌握得比較慢、英語發音不準確、聽力不好，那么在接下來的英語教學中，教師就要放慢自己的講課速度，對語法進行重點講解，多讓學生聽聽英語方面的錄音，讓他們大聲朗讀英語課文并根據每位同學的朗讀情況進行點評，對發音不準確的學生及時糾正。教師在講課時要避免“照本宣科”，多設置提問環節，提問不僅可以了解他們掌握知識點的情況還可以提高他們學習英語的專注性，避免溜號現象的發生。此外，為了更好地完成教學內容，為了使學生更好地接受新的知識，教師也要每天不斷地去學習來提高自己的英語教學水平，另一方面，七年級的學生也要做到課前及時預習，課堂上認真聽講，跟上教師的節奏，做好相關筆記，遇到不懂的問題要及時詢問，增加與教師的互動，實現“教”與“學”的緊密配合。

（二）對課堂內容進行靈活創新，增加新鮮感，提高學生學習英語的興趣

在英語教學的過程中，課堂上的幾十分鐘起著關鍵作用，所以充分利用好課堂教學是每位教師的首要任務。為了提高學生的聽課效率，教師應該打破傳統的教學模式，引進新的教學內容，提高學生對英語的學習興趣。比如，英語包括聽、說、讀、寫、背等幾個方面，在聽力方面，教師讓他們聽音頻之余還可以讓他們多看一些英語視頻，豐富多彩的畫面內容可以避免以往聽音頻的枯燥，使他們漸漸地對學習英語產生興趣；在說與讀方面，教師可以選擇一些人物對話內容以游戲的方式進行分組練習，每個人扮演不同的角色，游戲結束之后，教師可以對每組進行點評，對參與的學生提出表揚和建議。這樣不僅僅提高了學生讀英語的水平，還會讓他們體會到團隊的力量；在寫作的方面，教師不僅僅要關注學生的書寫工整度還要關心他們英語寫作的內容和質量，每天可以利用適量時間進行寫作的練習，可以讓學生自告奮勇去黑板上進行即興寫作，然后教師對其寫作內容進行批改與講解；在背誦方面教師也可以進行分組比賽，用時最短、錯誤率最低的組為獲勝組，教師可以適當地給予獎勵，讓學生在游戲的同時也能夠體會到學習的樂趣。

七年級是英語教學的關鍵時期，有效的英語教學策略在學生學習英語的過程中起著舉足輕重的作用，所以研究七年級英語教學有效策略不僅對現階段的學生提供了幫助，也給未來的英語教學提供了參考價值，具有一定的現實意義。

參考文獻：

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