小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中的任務(wù)設(shè)計(jì)

胡小丹

摘 要：隨著教育的不斷改革，對(duì)學(xué)生的教育要求不斷增高。因此，在2001年教育部頒布的課程標(biāo)準(zhǔn)中明確提出了：英語(yǔ)課程提倡“任務(wù)型”教學(xué)模式，讓學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中完成任務(wù)目標(biāo)，提高學(xué)習(xí)的積極性和效率，幫助學(xué)生更好地掌握英語(yǔ)這一門(mén)學(xué)科。在任務(wù)型教學(xué)模式中，任務(wù)的設(shè)計(jì)是重要的一環(huán)，如何設(shè)計(jì)任務(wù)是教師要十分重視的，因此，就小學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)中的任務(wù)設(shè)計(jì)進(jìn)行研究討論。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語(yǔ)；任務(wù)型教學(xué)；任務(wù)設(shè)計(jì)

現(xiàn)在的教育提倡“任務(wù)型”教學(xué)模式，讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，完成任務(wù)目標(biāo)，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生更好地掌握知識(shí)。英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)中也提倡“任務(wù)型”的教學(xué)模式，由于小學(xué)生的水平不同于初中生和高中生，因此，如何設(shè)計(jì)適合小學(xué)生的任務(wù)目標(biāo)，讓學(xué)生在任務(wù)過(guò)程中學(xué)得有效，這點(diǎn)十分重要。本文就小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中的任務(wù)設(shè)計(jì)進(jìn)行研究討論。

一、“任務(wù)型”教學(xué)模式

1.基本概念

任務(wù)型教學(xué)模式簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)就是學(xué)生在老師的指導(dǎo)下，完成老師布置的任務(wù)，在完成任務(wù)的過(guò)程中，通過(guò)參與、體驗(yàn)、互動(dòng)、交流、合作的學(xué)習(xí)方式來(lái)充分發(fā)揮自己的能力，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，達(dá)到學(xué)習(xí)和掌握知識(shí)的目的。這種教學(xué)模式在英語(yǔ)教學(xué)中運(yùn)用廣泛，提高了英語(yǔ)教學(xué)的效率，對(duì)學(xué)生學(xué)好外語(yǔ)有很大的幫助，是一種值得推廣的教學(xué)模式。

2.產(chǎn)生

任務(wù)型教學(xué)模式在20世紀(jì)80年代產(chǎn)生。在國(guó)外，運(yùn)用這種模式教學(xué)已經(jīng)有20多年，是一種受大家歡迎、認(rèn)可的教學(xué)方法。漸漸才進(jìn)入我國(guó)的英語(yǔ)課堂教學(xué)中，為學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)作出貢獻(xiàn)。

3.優(yōu)點(diǎn)

任務(wù)型教學(xué)模式的優(yōu)點(diǎn)在于學(xué)生能完成老師布置的各種各樣的任務(wù)，這有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣；在學(xué)生完成任務(wù)的過(guò)程中，學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言的能力也能得到提高；大量的小組活動(dòng)使學(xué)生的團(tuán)結(jié)意識(shí)增強(qiáng)，每個(gè)學(xué)生都有鍛煉的機(jī)會(huì)。在小組活動(dòng)過(guò)程中，學(xué)生不僅能學(xué)習(xí)知識(shí)，也能培養(yǎng)學(xué)生之間的感情。在老師的引導(dǎo)下，學(xué)生獨(dú)立思考的機(jī)會(huì)增多了，有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

二、小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)的現(xiàn)狀

英語(yǔ)這門(mén)課程在小學(xué)三年級(jí)就開(kāi)始教學(xué)，小學(xué)階段的英語(yǔ)教育非常重要，在小學(xué)打好英語(yǔ)基礎(chǔ)，對(duì)學(xué)生在初中甚至高中階段的英語(yǔ)學(xué)習(xí)十分重要。但是，我國(guó)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中還存在著許多的問(wèn)題。小學(xué)生的知識(shí)水平等都不同于初中生或高中生，因此老師對(duì)于小學(xué)生該用何種英語(yǔ)教學(xué)方式與方法還處于探索的階段，所以對(duì)英語(yǔ)的教學(xué)產(chǎn)生了不利的影響。并且我國(guó)的英語(yǔ)課堂普遍采用傳統(tǒng)翻譯的方式進(jìn)行教學(xué)，對(duì)學(xué)生的口語(yǔ)訓(xùn)練不重視，這種單一枯燥的教學(xué)方式，降低了學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣，導(dǎo)致錯(cuò)失啟蒙英語(yǔ)的好時(shí)機(jī)。為了解決這種現(xiàn)狀，現(xiàn)在提倡“任務(wù)型”的教學(xué)模式，為學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)提供更好的幫助。

三、任務(wù)設(shè)計(jì)要遵循的原則

1.真實(shí)性

任務(wù)設(shè)計(jì)要貼近現(xiàn)實(shí)生活，學(xué)生可以在近似現(xiàn)實(shí)生活的情境中進(jìn)行鍛煉，有利于學(xué)生口語(yǔ)的表達(dá)。

2.實(shí)用性

任務(wù)設(shè)計(jì)要實(shí)用，要有效果，老師在設(shè)計(jì)任務(wù)的過(guò)程中要考慮到每個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)，為學(xué)生設(shè)計(jì)合適實(shí)用的任務(wù)，以達(dá)到教學(xué)目的。

3.趣味性

任務(wù)內(nèi)容要設(shè)計(jì)有趣的課堂活動(dòng)，使全體學(xué)生參與到活動(dòng)中，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，利于更好地學(xué)習(xí)英語(yǔ)。

四、小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中的任務(wù)設(shè)計(jì)

1.設(shè)計(jì)任務(wù)目標(biāo)

老師的教學(xué)任務(wù)首先要有明確的目標(biāo)，如學(xué)生在這堂課要學(xué)到哪些單詞、句型，或者學(xué)生在這節(jié)課要掌握哪個(gè)知識(shí)點(diǎn)、鞏固哪個(gè)語(yǔ)法等。有了明確的目標(biāo)，老師在課堂上能更好地引導(dǎo)學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)。由于小學(xué)生的能力有限，老師在設(shè)計(jì)目標(biāo)時(shí)，目標(biāo)要求不能太高，如果目標(biāo)要求太高，小學(xué)生可能不能完成任務(wù)目標(biāo)，會(huì)影響到教學(xué)效果。

2.設(shè)計(jì)任務(wù)內(nèi)容

任務(wù)內(nèi)容可以表達(dá)為學(xué)生要怎么做。老師要設(shè)計(jì)一些需要學(xué)生完成的活動(dòng)任務(wù)，讓全體學(xué)生參與，運(yùn)用語(yǔ)言去完成這些活動(dòng)任務(wù)，以幫助學(xué)生提高語(yǔ)言表達(dá)能力。例如，老師可以讓學(xué)生組成小組，每個(gè)小組成員都抽一張寫(xiě)有英文名字的紙條，如果想知道小組成員抽到的英語(yǔ)名字叫什么，只能用英語(yǔ)提問(wèn)和回答。又比如五、六年級(jí)的學(xué)生，他們的英語(yǔ)表達(dá)能力相對(duì)于三、四年級(jí)的學(xué)生要高，老師可以設(shè)計(jì)一些創(chuàng)造性的任務(wù)，但任務(wù)難度要適合學(xué)生。“任務(wù)型”教學(xué)模式的目的就是讓全體學(xué)生參與到教學(xué)中。因此，老師在設(shè)計(jì)任務(wù)內(nèi)容時(shí)，要多多設(shè)計(jì)如小組討論、角色扮演活動(dòng)等全體互動(dòng)任務(wù)，以此來(lái)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

“任務(wù)型”教學(xué)模式是綜合以往多種教學(xué)方法的優(yōu)點(diǎn)而形成的，學(xué)生通過(guò)參與、表達(dá)、互動(dòng)、交流、合作等方式來(lái)完成老師設(shè)計(jì)的任務(wù)，以達(dá)到學(xué)習(xí)的目的。本文就小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中的任務(wù)設(shè)計(jì)闡述了“任務(wù)型”教學(xué)模式概念、產(chǎn)生以及它的優(yōu)點(diǎn)，簡(jiǎn)單介紹了設(shè)計(jì)任務(wù)要遵循的幾點(diǎn)原則，并分析了小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的現(xiàn)狀，最后就任務(wù)設(shè)計(jì)表達(dá)了自己的看法。希望對(duì)老師在設(shè)計(jì)任務(wù)的過(guò)程中有一些幫助。

參考文獻(xiàn)：

賈冠杰.外語(yǔ)教育心理學(xué)[M].廣西：廣西教育出版社，2003.

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