如何提升小學(xué)生的識(shí)字能力

陳明霞

摘 要：中國(guó)文字歷史悠久，源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，博采眾長(zhǎng)，見(jiàn)證著中國(guó)的發(fā)展歷程，漢字在我國(guó)文化發(fā)展中有著至關(guān)重要的地位。因此，自學(xué)前教育開(kāi)始，教育部等部門規(guī)定學(xué)生必須學(xué)習(xí)漢字，而小學(xué)是識(shí)字認(rèn)字記字的重要時(shí)期。小學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)打基礎(chǔ)的時(shí)期，閱讀、作文等內(nèi)容非常重要，而學(xué)好漢字是學(xué)好閱讀、作文的前提。因此，就小學(xué)生識(shí)字能力的現(xiàn)狀做了研究并根據(jù)現(xiàn)狀提出一些改變現(xiàn)狀的策略，希望能對(duì)小學(xué)生識(shí)字能力的提高有所幫助。

關(guān)鍵詞：小學(xué)生；識(shí)字；現(xiàn)狀；策略

一、小學(xué)生識(shí)字能力的現(xiàn)狀

（一）教學(xué)方法不科學(xué)

1.考什么教什么

在中國(guó)傳統(tǒng)教學(xué)模式下，“分是學(xué)生的命根”，“時(shí)間是學(xué)生的敵人”，可以說(shuō)，應(yīng)試教育下的中學(xué)生是“一切為了分?jǐn)?shù)，分?jǐn)?shù)就是一切”，也就是說(shuō)，只要涉及不到的知識(shí)或者課文，教師在課堂上是不會(huì)講的，是直接略過(guò)的，哪篇課文是考試的重點(diǎn)，哪篇課文有考點(diǎn)，在教學(xué)中都會(huì)提出來(lái)的。對(duì)于自讀課文和選讀課文，老師不做硬性規(guī)定，甚至有時(shí)候告訴學(xué)生不用讀，那些不會(huì)考。因此，考什么教什么學(xué)什么是語(yǔ)文閱讀教學(xué)中常見(jiàn)的問(wèn)題。考什么教什么的教學(xué)方法，不適合小學(xué)教育，更不適合小學(xué)的識(shí)字教育。

2.教學(xué)方法枯燥乏味

教師尤其是小學(xué)語(yǔ)文教師在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)靈活運(yùn)用教學(xué)方法，在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)當(dāng)抓住孩子們內(nèi)心的需要。然而，現(xiàn)實(shí)教學(xué)并非如此，教師在識(shí)字教學(xué)過(guò)程中，讓學(xué)生機(jī)械抄寫、死記硬背，以聽(tīng)寫生字為檢測(cè)手段，以罰寫生字為教學(xué)手段，小學(xué)時(shí)期識(shí)字任務(wù)大，而學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、接受能力相對(duì)較差，再加上枯燥乏味的教學(xué)方法，學(xué)生對(duì)漢字不喜歡甚至是反感。

（二）學(xué)生學(xué)習(xí)識(shí)字興趣低

小學(xué)生尤其是低年級(jí)學(xué)生正處孩童向青少年的過(guò)渡時(shí)期，孩子們對(duì)漫畫等依舊興趣不減，然而由于教師教學(xué)方法不符合學(xué)生，教師不根據(jù)學(xué)生內(nèi)心發(fā)展的需要制定教學(xué)目標(biāo)，教師與學(xué)生之間缺乏溝通，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)漢字的興趣不高。而且，中國(guó)漢字文化博大精深，形近字、音近字、多音字、繁體字等眾多，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中難免遇到困難，然而再加上死記硬背的教學(xué)方法，學(xué)生對(duì)漢字不感興趣，以至學(xué)習(xí)識(shí)字的興趣低下。

二、如何提升小學(xué)生識(shí)字能力

（一）“授人以魚，不如授人以漁”

古人云：“授人以魚不如授人以漁。”意思是給人魚就不如告訴他釣魚的方法。因此，在漢字教學(xué)過(guò)程中，教師要教給學(xué)生識(shí)字記字的方法，而不應(yīng)該學(xué)一個(gè)字告訴他一個(gè)字怎么學(xué)怎么記。就比如，學(xué)習(xí)舞蹈，舞蹈教師告訴舞者基本舞步，隨著舞步的變換而跳出不同的舞蹈，舞蹈教師教給舞者是一類，不是一個(gè)也不是一種。因此，在教學(xué)過(guò)程中，教師要謹(jǐn)記古人之語(yǔ)。

比如，在教漢字時(shí)，教師傳授給學(xué)生識(shí)字方法，提高識(shí)字能力。傳授一些識(shí)字規(guī)律，比如先上后下、先左后右。同時(shí)還應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)孩子們歸納總結(jié)的習(xí)慣。在學(xué)完“貓、狗、狐、猴、猩、狼、豬、獅”等字后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)這些字的共同點(diǎn)，然后引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行總結(jié)，在娛樂(lè)練習(xí)中將學(xué)習(xí)方法教給學(xué)生。這樣不僅能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，還能教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法。

（二）抓住孩子的心理特點(diǎn)

俗話說(shuō)：“興趣是孩子最好的老師。”因此，要想提高學(xué)生識(shí)字的主動(dòng)性，帶動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)，首先要抓住孩子們的“胃口”——孩子們的內(nèi)心需要。就比如餐館想要招攬客人，就必須有色香味俱全的飯菜——吊住客人的胃口；景區(qū)要想吸引游客，就必須有獨(dú)具特色的風(fēng)景。因此，要想孩子們對(duì)識(shí)字感興趣，就必須要抓住孩子的內(nèi)心。這樣做不但有利于學(xué)生學(xué)習(xí)，還能增加師生間交流。

比如，在學(xué)習(xí)二年級(jí)上冊(cè)課本后，教師可以組織一次識(shí)字考試，通過(guò)游戲的方式來(lái)檢驗(yàn)學(xué)生的識(shí)字情況，將“找朋友”“把漢字寶寶帶回家”等游戲項(xiàng)目運(yùn)用于其中。每個(gè)學(xué)生拿著不同的偏旁，讓一個(gè)學(xué)生自己組出字并寫下來(lái)；或者通過(guò)畫圖的形式讓孩子識(shí)圖并寫字，通過(guò)游戲的方式抓住孩子的內(nèi)心。這不僅能檢測(cè)學(xué)生識(shí)字的情況，還能讓學(xué)生之間進(jìn)行交流，相互了解。

（三）改變?cè)械慕虒W(xué)方法

新穎的教學(xué)方法對(duì)于課堂來(lái)說(shuō)是有必要的。因?yàn)樾路f的教學(xué)方法不僅能調(diào)動(dòng)學(xué)生上課的積極性，還能活躍課堂氣氛。比如：實(shí)踐教學(xué)是新課改過(guò)程中新提出的一種教學(xué)方法，它有著與傳統(tǒng)的僅僅注重知識(shí)傳授的舊教學(xué)理念有所不同的全新教育理念——根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造能力，鍛煉學(xué)生的思維，豐富學(xué)生的想象，提高學(xué)生的審美和增加學(xué)生的情感體驗(yàn)。

比如：可以在課堂上嘗試猜字謎，將新學(xué)的字詞轉(zhuǎn)變成猜字謎的形式，既生動(dòng)形象還能化抽象為具體，比如“雨”字，可以改成“遠(yuǎn)看像層紗，近看珍珠一串串。只要它一走，遍地開(kāi)滿小傘花”，讓學(xué)生想象、思考，然后通過(guò)課堂互動(dòng)的形式，猜出這個(gè)字。以此類推，這樣不但能活躍課堂氣氛，還能發(fā)散學(xué)生的思維。因此，在教學(xué)過(guò)程中，教師要不斷改變教學(xué)方法。

參考文獻(xiàn)：

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[3]李平.論小學(xué)低年級(jí)識(shí)字教學(xué)的有效實(shí)施策略[J].新課程（小學(xué)），2016.

編輯 李博寧endprint