小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中引入故事內(nèi)容的價(jià)值闡述

王國(guó)璽

摘 要：在課堂中引入故事教學(xué)能夠有效提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，以當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作開展的情況為基礎(chǔ)，結(jié)合近年來小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中引入故事內(nèi)容的價(jià)值進(jìn)行研究，以期起到提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的效果。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；故事；價(jià)值

基于小學(xué)數(shù)學(xué)教育模式陳舊、學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣的現(xiàn)狀，在課堂教學(xué)中引入故事內(nèi)容，能夠有效解決上述問題，將教材中難以理解的知識(shí)轉(zhuǎn)換成一幅生動(dòng)形象的畫作，既能夠降低知識(shí)學(xué)習(xí)難度，又能夠吸引學(xué)生的注意力，對(duì)提升課堂教學(xué)有效性具有諸多幫助。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中引入故事內(nèi)容的價(jià)值

1.有助于豐富教學(xué)內(nèi)容

受到應(yīng)試教育的長(zhǎng)期影響，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中采用的教育模式過于僵化，嚴(yán)重限制了學(xué)生創(chuàng)新思維的發(fā)展。學(xué)生長(zhǎng)期處于被動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)，直接影響到學(xué)生對(duì)新知識(shí)的探究欲望。通過在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中引入故事內(nèi)容，從根本上革新課程教學(xué)形式，學(xué)生被豐富多樣的教學(xué)內(nèi)容與形式所吸引，主動(dòng)參與課堂實(shí)踐，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力具有幫助。利用故事的神秘感吸引學(xué)生的興趣，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)故事世界解析數(shù)學(xué)知識(shí)，在潛移默化中強(qiáng)化學(xué)生的邏輯思維能力[1]。

2.有助于提升教師的執(zhí)教能力

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中引入故事內(nèi)容，既能夠提升課程教育效果，又可以提升教師的執(zhí)教能力。在應(yīng)用過程中，充分解讀教材內(nèi)容，結(jié)合教育大綱提出的要求精心設(shè)置課件，利用趣味橫生的故事將其演繹出來，不僅能夠加強(qiáng)知識(shí)間的聯(lián)系，還能夠幫助學(xué)生構(gòu)建數(shù)學(xué)知識(shí)體系。設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)最考驗(yàn)教師的創(chuàng)新能力，在調(diào)整教育活動(dòng)中教師的教學(xué)能力也會(huì)得到提升，具備一舉兩得的教學(xué)作用。

3.有助于實(shí)現(xiàn)個(gè)性化教育

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中引入故事教學(xué)，最大的獲利方是學(xué)生。對(duì)于同一個(gè)教學(xué)內(nèi)容，在故事法的引導(dǎo)下，學(xué)生能夠在短時(shí)間內(nèi)理解并掌握知識(shí)。借助故事學(xué)生可以了解知識(shí)的來源與本質(zhì)，有助于學(xué)生應(yīng)用能力的提高。故事的多樣性與課改提出的發(fā)展個(gè)性化教學(xué)不謀而合，利用故事引入充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，對(duì)提升學(xué)生的推導(dǎo)能力也有幫助。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中引入故事的具體應(yīng)用

1.創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境

將故事引入法與傳統(tǒng)教育模式進(jìn)行對(duì)比，前者具備更多的教學(xué)素材，能夠充分吸引學(xué)生的關(guān)注。因此，在設(shè)計(jì)課堂引入環(huán)節(jié)時(shí)教師需要巧妙利用此方法，以學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)為切入點(diǎn)，選取恰當(dāng)?shù)墓适滤夭模瑒?chuàng)設(shè)貼近生活的學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)生的求知欲。

如：教師在教學(xué)北師大版五年級(jí)下冊(cè)“體積單位的換算”這一課時(shí)，可以引入語(yǔ)文教材中“曹沖稱象”的故事，使學(xué)生明確體積單位間的進(jìn)率。“曹沖命人將大象趕上船，并在船被河水水面淹沒的位置做標(biāo)記，隨后將大象重新趕回岸，命人往船里裝上石頭，當(dāng)船被水面淹沒到記號(hào)的位置時(shí)就能夠判斷大象的體重。”在聽完故事后提出問題：“為什么大象的重量可以換成一船石頭的重量呢？”引導(dǎo)學(xué)生解讀體積、容積單位之間的進(jìn)率，會(huì)進(jìn)行體積、容積單位間的換算。因?yàn)閮纱未鲁梁蟊凰嫠蜎]的深度一樣，只有當(dāng)大象與一船石頭一樣重時(shí)，才會(huì)淹沒得一樣深。通過有效引入與新知識(shí)相關(guān)的故事創(chuàng)設(shè)問題情境，既能夠帶領(lǐng)學(xué)生回顧之前所學(xué)的知識(shí)，又能夠幫助學(xué)生構(gòu)建體積單位換算的概念。利用曹沖稱象的故事使學(xué)生感知體積單位的換算過程，為日后的教學(xué)奠定扎實(shí)的物質(zhì)基礎(chǔ)[2]。

2.激發(fā)數(shù)學(xué)思維

以學(xué)生已有學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，精心選取故事內(nèi)容，從知識(shí)引導(dǎo)與情感教育兩個(gè)角度入手，促使學(xué)生自主探究數(shù)學(xué)知識(shí)，激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。在應(yīng)用過程中，教師需要將數(shù)學(xué)知識(shí)巧妙地融入故事中，在潛移默化中加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解。

如：教師在教學(xué)北師大版六年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)“圓的周長(zhǎng)”這一課時(shí)，教師可以引用祖沖之驗(yàn)證圓周率的故事吸引學(xué)生的注意力。南北朝時(shí)期祖沖之為了計(jì)算圓周率，在自己書房的地面畫了一個(gè)直徑1丈的大圓，從這個(gè)圓的內(nèi)接正六邊形一直作到12288邊形，然后逐一計(jì)算多邊形的周長(zhǎng)，歷經(jīng)多年努力終于算出周長(zhǎng)等于3丈1尺4寸1分5厘9毫2絲6忽還有余，從而斷定圓周率π的值就在3.1415926與3.1415927之間。借助歷史事件的了解，學(xué)生逐漸了解圓周率，并掌握?qǐng)A周長(zhǎng)的本質(zhì)，被祖沖之的刻苦鉆研與堅(jiān)持不懈所感染，并主動(dòng)用所學(xué)知識(shí)解決問題，全面增強(qiáng)問題解答能力。

3.鞏固效果

小學(xué)時(shí)期的學(xué)習(xí)往往更喜歡新知識(shí)，對(duì)復(fù)習(xí)缺乏正確認(rèn)知。眾所周知，溫故才能知新，教師可以采取引入故事的形式，帶領(lǐng)學(xué)生回顧所學(xué)知識(shí)，鞏固學(xué)習(xí)印象的基礎(chǔ)上，全面加深學(xué)生的學(xué)習(xí)印象。如：在復(fù)習(xí)北師大版五年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)“多邊形的面積”這一內(nèi)容時(shí)，教師可以利用相關(guān)數(shù)學(xué)故事做引入，引導(dǎo)學(xué)生說一說上節(jié)課所學(xué)知識(shí)，在學(xué)生回答后教師總結(jié)。既尊重了學(xué)生的發(fā)言權(quán)，又能夠幫助學(xué)生更好認(rèn)知自己的不足。

綜上所述，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中引入故事進(jìn)行教學(xué)，從根本上革新了教育形式，趣味故事對(duì)學(xué)生而言具有較強(qiáng)的吸引力，這也就要求教師需要依據(jù)教材精心選取數(shù)學(xué)故事，充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，從而不斷提升課程教育質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1]鄭雪花.故事教學(xué)法在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的應(yīng)用[J].學(xué)周刊，2017（8）：111-112.

[2]王建俊.故事教學(xué)法在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的應(yīng)用[J].吉林教育，2017（22）：77.

編輯 李博寧endprint