情感教學在小學英語教學中的滲透

邱云霞

摘 要：所謂“知情并行”，即讓學生獲取知識，升華情感品質，這是情感教學的關鍵之所在。通過實踐發現，師生間良好的互動、情感，有利于激發學生對學習的興趣，取得事半功倍的教學效果，那么在小學英語課堂中，如何有效引入情感呢？

關鍵詞：小學英語；知情并行；情感教學

“情感與態度”是《義務教育英語課程標準》對培養學生所提出的新目標。在教學工作中教師要有意識地引導學生，不僅要使學生對學習產生興趣，還要通過引導，夯實他們的學習動機，使他們擁有健康、積極的品格[1]。情感教學強調“知情并行”，也就是不僅要提升學生的知識底蘊，同時還要升華學生的情感、品質。近年來不斷豐富化、完善化互動教學，筆者發現師生通過互動，升華情感，具有優化教學效果，更為重要的是能夠讓學生對學習保持濃郁的興趣。情感如同一把鑰匙，它能扣開人的心靈，指導人進行相關行為。尚處于小學階段的人，具有較大的可塑性，情感尚未穩定。在外語課堂教學中，雙方可通過多層面，結合各個層面促進師生互動，情感交流，此外可結合各種方法調控課堂。所以師生情感互動可發揮出意想不到的教學效果。基于此下文主要結合小學英語課堂，分析引入情感教學的策略。

一、關愛——情感的基礎

毋庸置疑，我們所面對的學生，充滿生機與希望，同時擁有豐富的情感、性格特點。所以教師要因材施教，結合學生個體的差異性，合理展開教學工作。對于廣大教師而言，除了要有愛崗敬業的精神，熱愛教育事業之外，還要以真摯的心愛護每一位學生，以心換心，同學生進行深刻的情感交流，讓學生感到親切，并獲得他們的信任與愛。在此基礎上進一步延伸這一份愛，融入其他學科中，使學生對所有學科都保持較高的興趣，優化教學效果，構建和諧、健康的師生關系，讓關愛灑滿課堂，培育他們積極向上的情懷。

二、課堂——升華情感

1.讓課堂充滿微笑

教師的微笑如同陽光灑滿課堂的每一個角落。假設教師能夠一視同仁地對待每一位學生，信任學生，保持微笑，平易近人，那么必然有利于營造一個更活躍的氛圍。這樣讓學生從心理上接受并喜愛教師，從而優化課堂效率。相反的如果教師總是刻板地面對學生，不茍言笑，對學生提出諸多要求，使得整個課堂氣氛緊張，那么極有可能使學生產生壓抑感，甚至有可能排斥課堂，排斥教學，這樣一來很難獲得較好的教學效果[2]。

2.學會鼓勵學生

對于學生而言鼓勵如同春風，有利于培育學生的興趣。筆者嘗試將“無錯原則”引入課堂之中，多表揚。及時捕捉學生的閃光點，比如學生學習成績取得進步，或者回答正確都給予他們表揚。用真誠的心贊賞學生所取得的每一個微小進步。當然了有好學生，自然也會有成績不盡如人意的學生，對于這一部分學生，筆者主要堅持能不批評就盡量不批評的原則。對于他們，我會拿出十二分的耐心，比如先讓其他同學回答，再要求學生復述，這就相當于讓學生在心理過濾了一遍，有助于緩解心理壓力，通過這種方式讓學生在回答問題中獲得滿足感、成功感，激發他們的動力，讓他們敢于挑戰更多的難題，久而久之，有助于使他們對英語產生興趣，認識到學好英語的重要性，培育他們學好英語的興趣。

3.讓課堂充滿趣味

求知欲是培育學生學習動機的關鍵因素，即認知興趣。將知識融入游戲，讓學生在游戲中收獲英語，通過這一種方式讓學生通過對游戲“感興趣”繼而愛屋及烏，最終樂學、多學、快學。比如在教授動物類單詞時，筆者首先會要求一部分學生模仿動物的動物、叫聲，同時讓另一部分同學猜，假設同學準確猜出學生所模仿的動物，就讓他們重新做一個動作，整個教學過程非常有趣[3]。同時播放相關動物的動詞聲音，讓學生分辨并說出具體的動物，模仿動物。這樣一個小小的游戲，能夠充分調動學生的各感觀，提升記憶，使得本課堂教學效果事半功倍。

三、課外——延伸情感

課堂的時間是寶貴的、有限的。所以教師不可能將時間都用于情感投資，正是因為這樣，所以就要抓住課外更多的時間，做好情感延伸。比如在與學困生接觸時，可利用英語與他們交流、談心，日常多關心、觀察他們，邀請學生參與相關活動，以欣賞的態度看待每一位學生，多發現他們的優點，通過對他們優點的挖掘，慢慢地發現他們的閃光點，通過一點一點的鼓勵，幫助他們拾起學習信心。讓學生樹立起自信心的同時，增加對教師的信任，打造教師和學生溝通的橋梁，填補師生的情感鴻溝，用愛去呵護每一位學生。總之，隨著時間的推移，這些情感的經歷對于學生的成長都將產生重要的作用。

總之，感情是人類社會不可或缺的一部分，可發揮出令人意想不到的作用。特別是對于那些存在缺陷以及生活在特殊家庭的學生而言，也許老師不經意間的一個表揚、問候，都能夠給他們母親般的溫暖，能夠讓他們獲得快樂，在潤物細無聲中，陶冶他們的情操，重拾他們的信心，讓他們感受到生活的美好，感受到大集體的溫度，激發他們對知識的渴求。讓我們用愛，用情感架起溝通的橋梁，讓愛成為學生成才的奠基石。

參考文獻：

[1]溫秀紅.論情感教育在小學英語教學中的滲透[J].西部素質教育，2016，2（9）：125.

[2]李吉海.情感教育理論在小學英語教學中的應用研究[J].赤子（上中旬），2015（1）：261.

[3]白曉麗.小學英語教學中的情感教育滲透[J].學理論，2014（32）：174-175.

編輯 魯翠紅endprint