論小學(xué)英語教育教學(xué)活動中情感教育的策略

賈欣

摘 要：情感教育作為新課標(biāo)對小學(xué)英語教育的要求，是小學(xué)英語教學(xué)中的重要組成部分。基于此，通過介紹傳統(tǒng)小學(xué)課堂情感教育的缺點，重點對小學(xué)英語教育教學(xué)活動中情感教育的四種策略進(jìn)行了探討，以供參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語；英語教育；情感教育

現(xiàn)今的小學(xué)英語教育更多將注意力集中在提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績上，而忽視英語教學(xué)的情感教育，這需要教師通過多種教學(xué)方法調(diào)動學(xué)生的積極性。隨著課改的深入，素質(zhì)教育成為英語等學(xué)科的教學(xué)目標(biāo)，情感教育有利于幫助學(xué)生樹立正確的價值觀，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生的自身發(fā)展。

一、傳統(tǒng)小學(xué)課堂情感教育的缺陷

在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師和家長比起學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的體驗，更重視課上聽課情況和成績的提高。且絕大多數(shù)英語教師教學(xué)任務(wù)多，無法針對每個學(xué)生的問題進(jìn)行指導(dǎo)，也沒有意識到情感教學(xué)的重要性。小學(xué)生由于無法得到期望的關(guān)注，會失去學(xué)習(xí)興趣且變得叛逆，長此以往，小學(xué)生會失掉對教師的好感，甚至影響學(xué)習(xí)成績。

二、小學(xué)英語教育教學(xué)活動中情感教育的具體方法

（一）豐富教學(xué)內(nèi)容

在小學(xué)英語教學(xué)中，教師可通過在課堂中加強(qiáng)與學(xué)生的互動活躍課堂氣氛進(jìn)行情感教育。首先，在課堂開始的時候，因為小學(xué)生比較活潑好動，為提高學(xué)生的注意力，教師可用一些簡單的小游戲把學(xué)生吸引到課堂中來。如：I say stand up ，you say sit down游戲。教師在課堂問好以后，說：“同學(xué)們，我們玩一個游戲：When I say stand up ，you should say sit down.While I say sit down you should say stand up，are you clear？”之后老師說“stand up”，此時學(xué)生應(yīng)該說“sit down”，教師如說“sit down，sit down”學(xué)生應(yīng)該說“stand up，stand up”。通過以上游戲，教師不僅可以提高學(xué)生的注意力，還可以達(dá)到活躍課堂氣氛的作用。其次，在教學(xué)活動進(jìn)行中，教師可將英語歌曲融入教學(xué)中來，特別是將本節(jié)課要學(xué)習(xí)的內(nèi)容編入歌曲中，這樣不僅豐富了教學(xué)內(nèi)容，還使學(xué)生可以快速牢記本節(jié)課要掌握的知識。比如學(xué)習(xí)現(xiàn)在進(jìn)行時的內(nèi)容時，教師可對學(xué)生說：“好的，接下來我們要一起聽一首好聽的歌，看大家能不能把它唱下來？”歌曲可以選用Are You Sleeping：Are You Sleeping，are You Sleeping，brother John，brother John.Morning bells are ringing，morning bells are ringing.Ding ding dong，ding ding dong.通過這首歌曲，不僅活躍了課堂氣氛，學(xué)生也對現(xiàn)在進(jìn)行時的用法有了更深的印象。最后，在課堂結(jié)束的時候，可以獎勵表現(xiàn)好的學(xué)生，這樣也會起到豐富課堂、調(diào)動學(xué)生積極性的效果。

（二）創(chuàng)造輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境

英語是一門學(xué)生必修的課程，但更是一門語言，在英語課堂中，教師不僅可以教授英語知識，還應(yīng)在表達(dá)情感和日常交流方面引導(dǎo)學(xué)生說英語，在達(dá)到英語學(xué)習(xí)效果的同時，加強(qiáng)了老師與同學(xué)、同學(xué)與同學(xué)間情感的交流，使課堂氣氛更加和諧。（1）例如，教師在教學(xué)時可以用英語說一些鼓勵的話，如：Good！Great！Well done！Excellent！Good job！Progressing rapidly！等等。（2）還可以在學(xué)習(xí)的間隙，穿插一些游戲，讓學(xué)生可以在一個比較輕松的環(huán)境中接受知識。如用句子接龍的游戲，一個同學(xué)說一句話，下面的同學(xué)要用最后一個字繼續(xù)說一句話，以此類推。在游戲結(jié)束后，教師應(yīng)對同學(xué)們句子的正誤進(jìn)行點評（如沒有影響游戲的重大錯誤的情況下，若有重大錯誤，可當(dāng)時糾正）。如：第一個學(xué)生說：“I want to go to the toilet.”第二個學(xué)生可接“The toilet is clean.”等等。通過這樣的游戲，教師可幫助學(xué)生在自主思考中學(xué)習(xí)，并通過后期的游戲總結(jié)對學(xué)生犯的錯誤進(jìn)行糾正。

（三）在課堂中激發(fā)學(xué)生的“主人翁”精神

我們需要了解的是，任何一門學(xué)科的教學(xué)活動主體都是學(xué)生，因此他們應(yīng)當(dāng)是英語教學(xué)中情感教育的“主人翁”。相對于“告訴式”教學(xué)，我們更應(yīng)該向“引導(dǎo)式”教學(xué)發(fā)展。如教學(xué)譯林版六年級上冊 “Project 2 Reuse and recycle”時，在導(dǎo)入環(huán)節(jié)后需要分組討論并確定海報內(nèi)容。教師可將班級學(xué)生分為若干組，并要求學(xué)生從回收利用的角度，設(shè)計宣傳海報，并在交流時使用：“What are you going to do？We are going to ...”句型進(jìn)行探討，對海報的內(nèi)容進(jìn)行設(shè)計與確認(rèn)。在整個過程中，除了交代任務(wù)方面，教師不需參與，而讓學(xué)生對海報進(jìn)行設(shè)計時，進(jìn)行充分的探討和感悟，使學(xué)生的“主人翁”意識得到激發(fā)，促進(jìn)了學(xué)生的自我學(xué)習(xí)；并在討論的過程中，讓學(xué)生充分了解了保護(hù)環(huán)境的意義和方法。

（四）科學(xué)把握課堂中進(jìn)行情感教育的時機(jī)

英語課堂的情感教育，不一定非要安排在固定的時間，英語教師可在教學(xué)活動進(jìn)行時對學(xué)生進(jìn)行適時、恰當(dāng)、科學(xué)的情感教育。如，在學(xué)習(xí)“Unit 8 Chinese New Year”時，教師可利用“討論春節(jié)習(xí)俗，操練詞匯”環(huán)節(jié)，對學(xué)生進(jìn)行情感教育。學(xué)生可用英語討論春節(jié)時需要做的活動、吃的食物。同時教師要引導(dǎo)學(xué)生說出firecracker，dumplings，red pocket等詞，并教育學(xué)生對長輩進(jìn)行禮貌拜年。

綜上所述，教師用編歌曲、做游戲等方式可加強(qiáng)學(xué)生的情感教育。通過分析可得，英語課程中的情感教育，對提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、鞏固知識點、協(xié)助學(xué)生自主學(xué)習(xí)等方面意義重大。因此英語教師在進(jìn)行情感教育時，要從以上幾個方面入手。

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