大學英語教學中慕課教育的應用

姜丹 趙琳 楊波 潘夢妮

摘要：在現代環境的影響下，大學生已經形成互聯網思維，傳統的大學英語教學方式與教學理念已經無法滿足當代大學生的需求。對此，教育部門必須基于互聯網途徑展開新的教育方式，“慕課教育”為大學生提供了更具創新性的大學英語課堂。基于此，本文針對慕課教育在大學英語教學中的應用，總結了具體的應用策略，以期為大學英語教學提供參考。

關鍵詞：大學英語 ? 慕課教育 ? 應用

隨著我國經濟水平的不斷增長，科學技術的發展正推動著我國的教育改革。由于互聯網的特殊性，大學英語教師需要利用信息技術，才能適應社會發展的需求。對此，慕課教育應運而生，它憑借先進、科學的教學方式，以及高質量的微課課件，在大學英語教學中發揮著重要作用。

一、慕課教育的概念

在信息技術背景下，慕課教育以大規模、開放性、在線學習等特點在大學英語教育中興起。如今，該平臺提供的課程已有500多萬，參與的國家也超過100個。慕課教育是通過提供線上教育，以及在線學習為主要內容的教育方式，這一創新的教育方式能激發學生的學習興趣，提升課堂教學效率。

目前，慕課教育主要是通過網絡進行授課，以連通主義理論和網絡化學習的開放教育學為基礎，主要根據傳統大學課程來設計，涉及的課程包括科學、數學、統計、計算機科學、自然科學和工程學等。在慕課學習過程中，很多課程是免費的。

二、慕課教育在大學英語教學中的應用

1.教學模式的建立

由于大學英語的特殊性，要想激發學生學習英語的興趣，教師必須革新傳統的教學方式，以實現大學英語教學效率的提升。而慕課教育在大學英語教學中的應用，主要是通過新興教學模式的建立進行教學的。

慕課教育不同于傳統的英語教學模式，它主要是以微課作為講解重要知識點的載體，從而引導學生進行自主的研究與學習。在課上，學生可以建立合作小組學習知識點，對重點內容進行探討，進一步深化對知識理解。

2.課前準備階段

在慕課教育的具體應用中，需要在課前對教學的整體內容進行總概括。教師利用多媒體設備制作課件，可以在課件中添加教學任務與教學重點，使學生宏觀了解學習內容。

在具體的制作過程中，教師可以結合網絡資源，在前期的課件準備階段加入一些有趣的新知識，盡量設定多元化的主題，并結合學習主體來制定多樣的學習活動與任務，引導學生在課程前期進行自主學習，以此來調動學生學習的積極性，促進學生自主學習能力的提升。

3.課上實踐階段

一般大學英語課程的安排是一次課分為兩小節課，兩次課一般包含的教學內容是一個單元的內容，所以在教學環節的設定上，教師可以根據教學重點來設定三至四個教學環節，教學環節的形式與內容可根據具體的教學主體與任務來進行設定。

在進行教學環節的設定過程中，教師要注意合理分析教學主題與內容，將重要內容設定在一個環節中。另外，教師可以通過課前演講或表演的方式了解學生的基本情況，保證學生在短時間內集中注意力。

4.課后復習階段

大學英語教學中最重要的一個環節是課后的復習階段。課后只有進行有效的復習與鞏固才能保障知識的理解與掌握，特別是在英語學習中，學生必須復習與運用所學知識，才能夠實現對知識的良好運用。

三、結語

總而言之，信息技術的飛速發展，為大學英語教學形式的多樣性提供了契機，慕課教育的運用促進了大學英語學習從讀、念、理解轉向實用價值方面。因此，教師必須利用豐富的網絡慕課資源，提升大學英語教學水平。

參考文獻：

[1]胡杰輝.基于MOOC的大學英語翻轉課堂教學模式研究[J].外語電化教學，2014，（6）.

[2]盧海燕.基于微課的慕課教育模式在大學英語教學中應用的可行性分析[J].外語電化教學，2014，（4）.

（作者單位：昆明醫科大學）