探究課外閱讀在初中語文寫作教學中的應用

幸珊英

摘要：寫作教學無疑是語文教學的重點和難點，剖析目前學生寫作教學的現狀，教師不難發現其面臨著兩方面的難題，一方面是學生缺乏一定的寫作技巧，另一方面則是學生寫作內容空洞、詞語貧乏，究其原因在于學生的語文素材太單調。本文將從課外閱讀在豐富學生的寫作素材教學、引導學生梳理寫作脈絡教學、幫助學生掌握正確的寫作技巧教學、強化學生的寫作能力教學四個方面入手，詳細探究了課外閱讀在初中語文寫作教學中的應用。

關鍵詞：課外閱讀 ? 初中語文 ? 寫作教學

古往今來，不乏名家的佳作流傳于世，這些膾炙人口的文章不僅能激發學生的閱讀欲望，還能為學生的寫作提供豐富的素材，而有限的課堂教學顯然沒有足夠的時間讓學生品讀這些文章。這就要求教師重視課外閱讀教學，讓學生享受課外閱讀的過程，積累豐富的語言，掌握凝練的寫作技巧，從而寫出具有個人特色的作文。

一、課外閱讀在豐富學生寫作素材教學中的應用

寫作素材是寫作的基礎，豐富的寫作素材不僅包括了大量的寫作詞語，更包括極具內涵的寫作思想。初中生的人生閱歷具有一定的局限性，所以他們需要通過課外閱讀來豐富自己的寫作素材。

二、課外閱讀在引導學生梳理寫作脈絡教學中的應用

寫作脈絡，即作文的框架，對學生的寫作而言是至關重要的，一篇佳作不僅需要豐富的素材，更需要清晰的思路。初中生作文構思尚不成熟，為了幫助學生更好地梳理寫作脈絡，教師可以引導學生開展廣泛的課外閱讀，在大量的課外閱讀過程中，引導學生借鑒與學習文章的脈絡，并讓學生有意識地總結這些脈絡，形成自己的文章脈絡。如在教學“記敘文的寫作”時，為了讓學生靈活駕馭記敘文的寫作，教師可以在課外閱讀中，讓學生有意識地總結記敘文的一般寫作順序。通過這樣的總結，學生將透徹地掌握記敘文的寫作技巧與寫作脈絡，當學生進行寫作時，就可以靈活運用這些技巧，寫出脈絡更加清楚的文章。

三、課外閱讀在幫助學生掌握正確寫作技巧教學中的應用

如果說作文素材與作文框架是寫作的基礎，那么寫作技巧則有畫龍點睛的功效。因此，在初中語文寫作教學中，教師需要結合課外閱讀培養學生的寫作技巧。利用課外閱讀培養學生的寫作技巧，教師要注意以下兩點：第一，教師可以讓學生在課外展開泛讀，在泛讀的過程中逐漸體會一定的寫作技巧，多讀、多看的過程是對寫作技巧潛移默化的培養過程;第二，教師可以給學生推薦極具寫作技巧的文章，讓學生在課外仔細研讀，并在研讀的過程中總結這些技巧，以便在自己的寫作過程之中靈活應用。

四、課外閱讀在強化學生寫作能力教學中的應用

當前寫作教學中還存在這樣的現象，學生能順利寫完一篇文章，但是文章空洞乏味。這就需要教師開展寫作的強化教學，讓學生逐漸充實自己的文章，其中最直接、最全面的方式就是讓學生開展豐富的課外閱讀。如在教學“描寫人物的寫作”時，學生能夠刻畫一個人物形象，但不具有感染力。教師可以要求學生在課后尋找刻畫人物的文章展開閱讀，從而讓學生掌握刻畫人物形象的技巧，使學生的寫作能力得到質的升華，真正掌握如何刻畫一個有血有肉的人物形象。

五、結語

寫作是學生運用書面語言表達自己所思所想的過程，注重課外閱讀教學，可以讓學生豐富自己的內心，讓語言更加凝練，從而掌握更加精妙的寫作能力。當然，通過課外閱讀促進寫作不是一蹴而就的，需要教師在長期的教學過程中，引導學生不斷地進行閱讀積累，才能真正達到閱讀促進寫作的目的。

參考文獻：

[1]黃曉山.課外閱讀與拓展訓練在初中語文作文教學中的運用[J].中國校外教育，2015，（8）.

[2]梁旦.探究初中語文教學中課外閱讀的應用價值及實踐策略[J].教育現代化：電子版，2017，（3）.

（作者單位：江西省高安市瑞陽實驗學校）