小學數學試卷講評藝術

陳水連

摘要：在小學數學試卷講評中，教師要注重講評藝術，把握講評方法，以生為本，巧抓試題的重點和難點進行精心講解，并進行巧妙點撥，引導學生主動參與講評，進而積極探索，多向思維，挖掘病根，發現癥結，學會融會貫通，提高數學學習有效性。

關鍵詞：小學數學 ? 試卷講評 ? 方法

數學試卷講評是數學教學不可或缺的組成部分，有助于幫助學生發現錯因，查缺補漏，深化學生對知識的理解，發展學生的思維潛能，提升學生的學習能力。然而，當前試卷講評效果不甚理想，不少教師只是為了完成教學任務，只要求學生更正答案即可，或蜻蜓點水式的講評，導致講評成效不高，試卷講評流于形式。因此，教師必須轉變教學理念，重視試卷講評，優選有效方法，切實提高試卷講評的實效性。

一、試卷講評要突出主體性和針對性，調動學生的學習能動性

在小學數學試卷講評中，教師要注重調動學生參與講評的積極性和主動性，巧抓題目的重點、難點和疑點，結合解題典型錯誤，進行有針對性的講解，引導學生充分發揮主觀能動性，相互交流、共同研討，自主反思錯誤，自主發現矛盾，找出正確的解題途徑，并不斷總結、提煉、深化、完善、提升，從而鍛煉學生自主析錯、糾錯的能力，養成良好的學習習慣。

如有這樣一道數學題：若一個籃球賣45元錢，300元錢最多可以買多少個籃球？大多數學生是這樣列式的：300÷45=6.666666……根據四舍五入法，得出最多可以買7個籃球。在進行試卷講評時，筆者將這一錯誤解題式板書在黑板上，然后提出這樣一個問題：“同學們，請你們想一想，若一個籃球45元，那么買7個籃球需要花費多少元錢？學生們異口同聲道：“315元?！边@時，很多學生開始意識到上述結果存在問題，買7個籃球需要315元，而已知條件是300元，所以它不符合題意要求。筆者繼續追問：“問題究竟出在哪里呢？”課堂頓時熱鬧起來，學生開始相互交流討論。有的學生說：“老師，因為我們用的是四舍五入法，將6. 666666……直接看作7，這樣驗算時其結果肯定大于300?！边€有的學生說：“我認為此題不能用四舍五入法，應該用去尾法。因為300元買完6個球后，盡管還剩余30元，但它不夠再買一個籃球，所以不能進位，只能將小數學點后的數字舍去。”

二、試卷講評要突出發散性和深刻性，提升學生的思維品質

對于同一數學問題，從不同的角度、方位和側面去思考，往往會得到不同的解題方法。因此，在小學數學試卷講評過程中，教師要注意突出思維的發散性和深刻性，引導學生不局限于一種解法，要從多角度、多層次思考、分析和解決問題，從而拓寬學生思維的深度和廣度，發展學生良好的思維品質，提升學生自主分析和解決問題的能力。

如有這樣一道數學題：兩輛汽車同時從A、B兩地相對開出，6小時后相遇。一輛汽車的速度是每小時65千米，另一輛汽車的速度是每小時55千米，求A、B兩地相距多少千米？大多數學生的解法是：65×6+55×6=720（千米），在試卷講評時，筆者引導學生多角度、多方位發散思維，并說道：“同學們，請開動腦筋再想一想，除了上述常用解法外，是否還有其他解法。”學生經過一番思索和深入探究后，得出了以下幾種解法：①（65+55）×6=720（千米）;②設A、B兩地相距x千米，x-65×6=55×6，解得x=720（千米）;③設A、B兩地相距x千米，x÷6=65+55，解得x=720（千米）。教師在講評中引導學生多向思考，多方探尋解題方法，進一步開拓了學生的解題思路，培養了學生思維的深刻性、發散性及創造性，并增強了學生融會貫通運用知識的能力。

三、試卷講評要突出及時性和人文性，增強學生的學習自信心

試卷講評的及時性是指講評與考試結束時間不能間隔甚遠。小學生好奇心強，每一次考試后都渴望馬上知曉答案和結果。教師及時講評試卷，可以極大地調動學生的求知欲，提高試卷講評的有效性。不僅如此，在小學數學試卷講評中，教師還應注意講評的人文性，注意學生做題的思考過程，增強學生的學習自信心。

四、結語

總而言之，試卷講評是考試的有力延伸，教師不應忽視試卷講評，而應講究一定的藝術方法和有效策略，突出講評的針對性、主體性、發散性和人文性等，從而鞏固和深化學生所學知識，增強學生的學習積極性和自主性，提高學生的數學思維和學習能力。

（作者單位：江西省瑞金市謝坊鎮水南小學）