小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的誤區(qū)及思路

梁志萍

摘 要：在新課程改革的政策實(shí)施后，《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》也有了更高的要求，同時(shí)也給教師在教學(xué)過程中所使用的教學(xué)方法提出了更高的要求，通過新的教學(xué)辦法來適應(yīng)新變化、新要求。在人們生活水平不斷變化的情況下，小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)方法向生活化轉(zhuǎn)變的時(shí)候出現(xiàn)了一些誤區(qū)。在對教學(xué)誤區(qū)進(jìn)行分析的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步探究了如何將小學(xué)的教學(xué)與生活聯(lián)系起來研究解決對策，以推進(jìn)教學(xué)效果的優(yōu)化。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);生活化;教學(xué)策略

隨著信息時(shí)代的到來，新的時(shí)代下產(chǎn)生的新知識也在以極快的速度增長，尤其是數(shù)學(xué)學(xué)科。數(shù)學(xué)作為基礎(chǔ)性學(xué)科的一種，更直接地體現(xiàn)出這一點(diǎn)，這對于小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)來說，要以最快的速度來尋求新的適合當(dāng)下環(huán)境的教學(xué)方法，幫助學(xué)生在有限的小學(xué)學(xué)習(xí)時(shí)間內(nèi)有效把握數(shù)學(xué)學(xué)科的一些問題，于是生活化教學(xué)應(yīng)運(yùn)而生。該方法相對于傳統(tǒng)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法來說，是一種非常直接有效的改進(jìn)，將數(shù)學(xué)學(xué)科與生活聯(lián)系在一起，以幫助學(xué)生提高自身的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化

為了更好地對小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)進(jìn)行理解，教師首先要明確什么是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化，這樣才能從根本上判斷誤區(qū)在哪里，從而對癥下藥研究出相關(guān)解決思路。所謂生活化教學(xué)首先就是在新課改的要求下，將學(xué)生的日常生活與數(shù)學(xué)的教學(xué)活動緊密地聯(lián)系在一起，并借此指導(dǎo)小學(xué)生從已有的生活經(jīng)驗(yàn)中學(xué)習(xí)并實(shí)踐課本中的知識，以便更加深入地理解所學(xué)的知識。小學(xué)生生活中接觸到的各種生活現(xiàn)象蘊(yùn)含著豐富的數(shù)學(xué)知識，也是小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)的重要結(jié)合點(diǎn)。因此，從這個(gè)角度出發(fā)，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的生活主要由教學(xué)目標(biāo)來引導(dǎo)，學(xué)生的生活與數(shù)學(xué)知識得到有效的統(tǒng)一。

二、實(shí)施原因

1.激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

興趣是最好的老師，而一個(gè)人的興趣愛好等形成的最普遍的階段便是小學(xué)學(xué)習(xí)這一階段，在這個(gè)階段，學(xué)生的興趣容易發(fā)生變化，這讓學(xué)生不可避免地產(chǎn)生了一些浮躁的心理變化，這時(shí)候就需要老師幫助學(xué)生尋找一個(gè)適合的興趣愛好，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)一步讓學(xué)生在自己興趣的指導(dǎo)下進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，老師要讓小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)回歸到生活中去，把數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與生活緊密聯(lián)系在一起。這樣不僅能夠使課本上的內(nèi)容具體直觀地表達(dá)出來，還能夠刺激學(xué)生對數(shù)學(xué)科目的學(xué)習(xí)興趣。

2.素質(zhì)教育的要求

現(xiàn)在廣泛存在的數(shù)學(xué)教學(xué)主要強(qiáng)調(diào)幫助學(xué)生以自己周圍的生活的一些經(jīng)驗(yàn)作為出發(fā)點(diǎn)，然后把生活中所遇到的一些簡單問題用數(shù)學(xué)的方法來解釋處理，讓學(xué)到的知識能夠在生活中得到印證，這樣也能夠使學(xué)生學(xué)到的知識進(jìn)一步加深，這對教師教學(xué)提出的要求就是不能將生活與教學(xué)脫離開，要將這二者緊密地聯(lián)系在一起，把生活的經(jīng)驗(yàn)帶到小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上來，在對知識深入理解的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生把學(xué)到的知識應(yīng)用到自身周圍的環(huán)境中，多方面促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)的提高。

3.培養(yǎng)學(xué)生的探究與應(yīng)用意識

在以上新的小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)策略的要求與指導(dǎo)下，在教學(xué)活動中把該種策略嚴(yán)格地運(yùn)用到實(shí)際教學(xué)中去，并借此幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己學(xué)習(xí)中的問題，并利用所學(xué)知識解決這些問題，這對于學(xué)生學(xué)習(xí)探究意識的培養(yǎng)是極為有效的，另外，由于小學(xué)數(shù)學(xué)與生活之間的緊密關(guān)系，教師可以借此引導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)的數(shù)學(xué)知識以及數(shù)學(xué)思想應(yīng)用到自己周圍的生活當(dāng)中，讓學(xué)生在學(xué)以致用的思想下不斷獲得進(jìn)步。

三、存在的誤區(qū)

1.顛倒主次

在實(shí)施小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)的過程中，一些小學(xué)數(shù)學(xué)教師把主要精力放在所謂的真實(shí)情境的創(chuàng)設(shè)上，對一些具體的知識仍然局限在傳統(tǒng)的課堂上，在創(chuàng)設(shè)的情境中很難融入日常所學(xué)的基礎(chǔ)知識，這明顯不符合生活化教學(xué)的理念，另外，在許多的情境創(chuàng)設(shè)中沒有達(dá)到預(yù)期的創(chuàng)設(shè)目標(biāo)，這樣也使教學(xué)結(jié)果與目標(biāo)嚴(yán)重不符合。生活化的數(shù)學(xué)教學(xué)是一種端到端的教學(xué)方法。例如，北京師范大學(xué)版的數(shù)學(xué)教科書解釋各種數(shù)之間的轉(zhuǎn)換關(guān)系時(shí)，一些小學(xué)老師創(chuàng)造了一個(gè)場景，學(xué)生在暑假期間去動物園看動物。他花了很長時(shí)間才提到他在公園買票的事件。這個(gè)例子浪費(fèi)了大量的教學(xué)時(shí)間。它不僅影響小學(xué)生對數(shù)學(xué)核心知識的掌握，而且影響課堂教學(xué)的整體性。因此，在今后的小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)過程中舉例時(shí)，應(yīng)充分考慮舉例與教學(xué)內(nèi)容的相關(guān)性。

2.胡亂編造

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化之一是將學(xué)生的日常生活與教學(xué)內(nèi)容緊密聯(lián)系起來。然而，許多的小學(xué)數(shù)學(xué)老師在教學(xué)前沒有做到對學(xué)生生活情況的具體研究，而是隨意編造一些案例，這樣很容易與學(xué)生的生活脫節(jié)，在基于生活的教學(xué)過程中，無論是在案例中，還是在相關(guān)的教學(xué)中。游戲設(shè)計(jì)與小學(xué)生的實(shí)際日常生活存在較大差距，難以引起小學(xué)生的共鳴。例如，一些小學(xué)數(shù)學(xué)老師講解銳角、鈍角、直角，通過隱喻的方式將銳角、鈍角、直角類比成大寶、二寶、三寶，甚至基于這個(gè)故事來虛構(gòu)。這與小學(xué)的日常生活無關(guān)，影響了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)施效果。因此，在今后實(shí)施生活化小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，一切從現(xiàn)實(shí)出發(fā)，貼近學(xué)生的實(shí)際生活應(yīng)該是一個(gè)重要的立足點(diǎn)。

3.盲目地追求生活化

在小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)過程中，一些老師經(jīng)常會出現(xiàn)為了生活化而生活化，過分強(qiáng)調(diào)教學(xué)的生活化，沒有將知識的傳授真正融入生活化的教學(xué)當(dāng)中去。然而，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，一些小學(xué)數(shù)學(xué)教師把追求生命作為教學(xué)的重要方向，不結(jié)合客觀規(guī)律，不尊重客觀事實(shí)。例如，一些小學(xué)數(shù)學(xué)老師演示了如何加減運(yùn)算，他在例子中指出，“小明早上吃8個(gè)蘋果，下午吃8個(gè)蘋果。他一天吃了多少個(gè)蘋果？”這一問題嚴(yán)重背離了生活的常識，是教學(xué)過分追求生活的表現(xiàn)。因此，我們應(yīng)該在今后的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中做出相應(yīng)的改進(jìn)。

四、發(fā)展思路

1.明確數(shù)學(xué)教學(xué)的目標(biāo)

在未來的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，我們可以把教學(xué)生活化作為教學(xué)推廣的一個(gè)方向。然而，為了避免中小學(xué)教學(xué)水平的倒退，所有的教學(xué)游戲設(shè)計(jì)和教學(xué)互動都應(yīng)以相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)為指導(dǎo)，一方面要真正開展小學(xué)教學(xué)生活化。通過舉例說明，讓學(xué)生結(jié)合自己的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)，運(yùn)用相關(guān)的小學(xué)數(shù)學(xué)知識，從而提高學(xué)生對知識的理解和應(yīng)用水平。另一方面，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，老師要結(jié)合相關(guān)的生活范例，說明避免課堂教學(xué)時(shí)間資源的浪費(fèi)。

2.優(yōu)化課本案例

在小學(xué)數(shù)學(xué)課本當(dāng)中出現(xiàn)的案例都是相關(guān)專家根據(jù)課本中的固定知識安排的，雖然每年都有所更新，但是隨著時(shí)代的快速進(jìn)步，課本中的案例難免會出現(xiàn)滯后的現(xiàn)象，會出現(xiàn)學(xué)生難以有效地將其與實(shí)際生活相互結(jié)合的現(xiàn)象，所以為了推進(jìn)生活化教學(xué)策略的普及，對小學(xué)數(shù)學(xué)課本中的許多案例要根據(jù)現(xiàn)階段的實(shí)際生活進(jìn)行優(yōu)化改變，使其更加符合當(dāng)前的時(shí)代變化，這也能幫助學(xué)生建立知識與生活相互結(jié)合的意識。另外，也可以通過老師進(jìn)行課堂教學(xué)活動的途徑來對課本案例進(jìn)行適當(dāng)?shù)膬?yōu)化，在課堂中引入生活實(shí)際中發(fā)生的案例是最為有效的一種辦法，因?yàn)閷W(xué)生對發(fā)生的案例親身經(jīng)歷，與所學(xué)知識的聯(lián)系更加直接有效。

3.通過生活化教學(xué)提升學(xué)生素養(yǎng)

小學(xué)教學(xué)生活化的策略不只是要求學(xué)生解決數(shù)學(xué)中的問題，或者是在生活中應(yīng)用數(shù)學(xué)知識，更重要的是促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的綜合提升，老師要利用數(shù)學(xué)的生活化教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)思維的建立，幫助學(xué)生利用所學(xué)到的數(shù)學(xué)知識來應(yīng)對自身周圍所出現(xiàn)的一些問題，幫助學(xué)生提升解決生活問題的能力以及數(shù)學(xué)素質(zhì)的綜合提升，這對學(xué)生將來更深入地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，甚至是其他科目的知識，或是在以后生活中的一些能力的培養(yǎng)都是非常有益的，從根本上幫助學(xué)生適應(yīng)新時(shí)代的社會。而實(shí)現(xiàn)的途徑是多種多樣的，例如老師在為學(xué)生布置作業(yè)的時(shí)候，可以布置一些與生活緊密相連的，又能學(xué)習(xí)課本知識的作業(yè)，幫助學(xué)生在具體實(shí)踐中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，一方面培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，另一方面又能幫助學(xué)生真正學(xué)習(xí)到需要的知識，從多方面共同促進(jìn)學(xué)生素養(yǎng)的提升。

新一輪基礎(chǔ)教育課程改革對初等數(shù)學(xué)教學(xué)理論與實(shí)踐的整合提出了明確的要求，是提高學(xué)生知識應(yīng)用水平的重要措施。然而，由于種種原因，一些小學(xué)教師在教學(xué)和生活過程中仍然存在一些誤區(qū)，這不僅影響了數(shù)學(xué)的質(zhì)量。生活化學(xué)習(xí)與教學(xué)的效果也對整個(gè)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量產(chǎn)生負(fù)面影響。希望以上策略能夠?qū)πW(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)和推廣有所貢獻(xiàn)。

生活化的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)策略是在新課程改革的要求與指導(dǎo)下，各方面共同開展的一種新的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法，這種教學(xué)方法最顯著的作用就是幫助學(xué)生把在課堂上所學(xué)到的知識在其周圍的生活環(huán)境中切實(shí)地進(jìn)行應(yīng)用，幫助小學(xué)生解決一些生活中的問題，另外，生活化的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)策略對學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)是極為明顯的，而老師也要抓住這點(diǎn)，幫助學(xué)生把數(shù)學(xué)知識與生活相互結(jié)合，并培養(yǎng)學(xué)生對數(shù)學(xué)科目的學(xué)習(xí)興趣。

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編輯 謝尾合