在教學中關注學生的個性發展

王婷婷

摘 要：個性發展是兒童心理學中重要的研究課題。結合教學實踐，闡述了在小學數學教學中如何關注學生的個性發展。

關鍵詞：小學;數學;個性;發展

素質教育強調：不僅要促進學生的德、智、體等全面發展，也要促進每個學生相對自己更好的發展。由此，我們在教學活動中要多關注學生的個性發展。那么如何使學生的個性得到有效的發展呢？下面我就淺談自己的認識和體會。

一、重視學生個性的學習活動

新課改后的教材呈現形式是豐富并且開放的，并且教學的內容也是注重和學生的生活實踐應用相結合，學生在學習的時候都比較喜歡學。所以我們在平時教學過程中，除了需要了解孩子每個年齡階段的個性特征之外，尤其重要的是需要鉆研教材并且在此基礎上設計出符合學生個性發展的學習活動。

1.讓學生獨立思考

學生活動必須要有學生自己的理解和認知能力為基礎。學生在對一個問題的思考達到一定的程度之后展開活動，進行討論，才有可能出現認知沖突，對所探討的問題形成了初步的認識之后，才會有活動探究的需要，才能進行有效的學習。因此，在學生活動前，一定要留給學生一定的獨立思考的時間，為學生的個性發展提供機會。例如，在教學《有趣的拼搭》這一課時，學生活動很多，在開始活動之前，應該先讓學生獨立思考：哪個滾得最快？哪種最難堆？摸出的是哪個？學生之間討論得很熱烈，各執一詞，氣氛很高漲。在獨立思考之后，再讓學生進行活動、進行探究，這樣學生記得更清楚，理解得也更深刻。如果沒有活動前的獨立思考這一過程，學生很可能就走馬觀花，學得很盲目。

2.精心設計教學形式

教師在設計教學過程的時候一定要從教材出發，結合班級學生的實際情況，對要解決的問題做一個分析，有些是學生可以獨立解決的，有些則是需要小組合作來完成。例如，在學習“加法和減法”的時候，學生需要獨立思考，看清圖意，在充分理解圖意的基礎上完成問題。而在學習“認識11-20各數”的時候，比起一個人操作，小組的合作可能效果更好，在合作操作中探究、討論并總結，能夠更好地提高學生的學習興趣。

3.讓學生充分展示自我個性

教師不僅要關注學生個體的學習，更要在個體學習的基礎上發展學生的個性，在教學中課堂的交流就是一個十分重要的環節。學生在這個環節中可以充分展示自己的學習成果，并且可以與人交流，在這個交流的過程中可以發展自己的個性。例如，在“認位置”一課中，學生很容易左右混淆，而在學生交流的過程中，不僅可以強化知識的記憶，還可以加深對所學知識的理解，進而發展學生的個性。

二、重視學生的個性差異性

同一種學習方法，可能對甲適用，對乙卻不一定適用，這時我們就看到了學生之間的差異性，而這些差異要引起教師的重視。

1.重視學生能力的差異性

有些學生不善言辭但獨立思考能力強，有些學生成績不佳但動手能力強，有些學生成績較差但特殊才藝強。我們要正視學生能力的差異性，根據不同的學生，發展不同的個性。例如，在教學“整數加減法”時，大部分學生都能夠明白小數點為什么要對齊的道理。然而有些學生理解有困難，這時候教師可以引導學生聯系購物中算錢的生活經驗，那么1.5+3這樣的題目馬上可以理解成1元5角加3元等于4元5角，從而就知道了1.8是錯誤的了。

2.重視學生性格的差異性

教師要走近學生，讓學生喜歡自己，學生才會喜歡老師所教學科。學生犯錯誤的時候，老師也不能總是大呼小叫，當眾給學生難堪，由此老師可以根據不同的學生性格進行對癥下藥。老師還需要根據不同性格特征，用不同的應對方法。

3.重視學生興趣的差異性

學生的學習興趣是研究和探索的原動力，教師要激勵學生不斷奮進。在學習“照樣子再畫幾個”的時候，學生很容易感到做不出來，可以在教學中設計從易到難的題目，讓學生在興趣中發展能力，發展個性。

三、重視對學生個性的評價

教學評價即在具體的教學過程中，教師對學生的各種表現所做出的肯定性語言，以此調動激勵學生積極主動地參與課堂教學活動。教師對學生的學習情況所表現出的評價，在促進學生個性發展的方面有著不可忽視的作用。

1.個性化的評價標準

要引導學生給自己提出新目標，自我激勵發揮多方面的潛能，從而幫助學生向著更高更遠的目標前進。美國心理學家詹姆士說過：“人類本質中最殷切的要求是：渴望被肯定。”今天的學生“渴望”受到老師的“肯定”，今天的教育需要我們多多運用贊揚。

2.有鼓勵有批評

鼓勵的語言和微笑，都是教學中評價的主流，但不應該是全部，對學生而言，太多夸獎并不會起到鼓勵的作用，尤其一些教師不假思索脫口而出的隨意性夸獎，不僅不會對學生有積極的發展，反而會讓學生應付學習。如不論學生怎樣回答，教師都表揚，學生就不會在乎。所以，在學生課上發言的時候，總結性評價是十分可取的。

3.順應學生的個性心理

在教學中，評價應該以“促進學生的發展”為目標，不是為了選拔，讓學生在輕松愉悅的過程中接受教育，獲得知識。課堂教學中評價的重要目的是讓學生的情感受到感染，學生的積極性得到調動和激發，對于一成不變的評價性語言，順應學生的個性心理語言更加能夠調動學生的積極性，因此，評價性語言要個性十足、鮮活幽默。

綜上所述，教師應相信學生巨大的發展潛能，堅信每個學生都能夠積極成長，都是有培養前途的，都是可造之才，從而保護好每一位學生的個性發展。“沒有教不好的學生”應該成為我們每位教師所要努力的方向。

編輯 溫雪蓮