淺談構建小學語文高效課堂的有效策略

加拿爾·吐斯甫汗

摘要：語文的學習將伴隨著學生的一生，對于小學生而言，學習語文知識能提升他們與人溝通交往的能力，能夠豐富學生的知識儲備量，拓寬學生的視野。所謂高效教學，即是教師采用恰當的教學策略，以最少的時間、最小的精力，取得最好的教學效果。傳統小學語文教學，教師忽視學生的主觀感受，被動接受的教學局面使學生飽受學習的壓力，而在實施新課程改革的今天，教師應當積極探索多樣的教學策略，以激發學生自主學習興趣為導向，力圖實現語文課堂的高效課堂教學。

關鍵詞：小學語文;教學策略;高效課堂

中圖分類號：G623.2?????文獻標識碼：B????文章編號：1672-1578（2018）31-0049-01

語文新課程改革中要求，要改變傳統單一、落后的教學現狀，摒除填鴨式、灌輸式教學，尊重學生在學習中的主體地位，通過激發學生學習的主觀能動性，提高課堂教學效率，構建高效的語文課堂。為此，筆者在教學實踐中做了以下幾點嘗試，望對各位同仁有所裨益。

1.尊重學生，增強課堂教學的有效性

學生在認知上，從不懂到懂，從少知到多知，從不會到會;在情感上，從不喜歡到喜歡，從不熱愛到熱愛，從不感興趣到感興趣。如果說，一個老師的課堂教學，使他的學生學得快，學到的知識多;使他的學生有良好的學習成績;使他的學生樂于學習語文這門學科，情感上也愿意于親近這位老師。那么，就可以說他的語文課堂教學是非常有效的。

一堂成功的語文課，對一個老師來說，他不但要有又專又博的知識，還要有敏捷的思考能力和良好的語言素養。教學語言不同于普通語言、它是在邏輯語言、科學語言的基礎上提煉升華而形成的、為濃烈的感情浸泡透了的、形象化的、韻律和諧而又優美動聽的語言。教師運用這種審美化、情感化了的語言去講課，就能極大地喚起學生的感情，充分顯示出教學語言“以情激情”的巨大美感作用。

2.把握語文教學的兩個關鍵點——教材和學生

語文教材是教師開展語文教學的必備工具，也是教師向學生傳遞教學信息的主要依據。而學生，更是教師傳遞信息的受眾。這兩個關鍵的因素，語文教師絕對不能忽視。對于教材，教師應當在精心研讀后，具有自己獨特的認識和體會，并結合學生的實際學習情況，尊重學生學習上的差異性，開展有效的教學嘗試，積極總結教學經驗，逐步提高。對于小學生，語文教師，應當多和他們相處，了解到每一位學生的長處和不足。因為，幾乎不具有在每個領域都能有很好建樹的學生，每個學生或多或少都會存在這樣那樣的問題，比如說，有的學生思考問題的能力是又快又準，但是卻注意力不能隨時集中，又有的是學生的注意力集中、學習興趣也高，但是接受知識的速度偏慢，類似的還有很多，因此，教師要想提高課堂教學效率，就需要照顧到學生個體之間的學習差異，進而設計出不同的教學方案或活動引導學生學習，激發學生的學習興趣，讓學生主動參與到學習語文知識的氛圍中，在新課程改革的背景下，以往的常規灌輸教學法已經不實用了。課堂必須以學生為中心，讓學生感覺到自己是課堂中的主人，才能讓學生發自內心地喜歡學習，打造高效的語文課堂。

3.培養學生合作學習的意識和能力，縮短教學用時

所謂“一人技短，二人技長”，唯有互相合作，方能優勢互補，學習共贏。除此之外，培養小學生的學習合作意識和能力，也是語文新課程改革中的明確要求，因此，無論是從教學改革的角度還是從發展學生綜合素質的角度來看，在小學語文課堂教學中培養其合作意識和能力意義重大。學習分組，也應當具有一定的科學性和序列性，以“組內異質，組間同質”的原則劃分學習小組，如此一來，可以使學習困難的學生能夠第一時間接受到來自學優生的幫助，融洽小組成員之間的關系，縮短學困生與學優生之間的差距，避免出現極端分化的教學現象，另一方面，不同學習小組之間也就形成了競爭的學習氛圍，有利用調動小學生學習的積極性。

比如說，在教學《泊船瓜洲》一詩時，教師就可以采用小組合作的教學方式，給小學生布置學習任務，如找出不理解的詞語或者句子，嘗試翻譯本詩，理解作者所要表達的思想感情等，如此，給學生布置學習任務后。教師就可以放開手讓學生自己去合作探究了。組內，有的學生負責查閱字典，弄懂本詩中的生字、生詞;有的學生負責翻譯本詩;有的學生負責搜索參考文獻，找到作者的生平經歷等，這樣做不僅開拓了學生的思維，還激發了學生的學習興趣，促進了高效課堂的形成，為小學語文接下來的教學工作打下堅實的基礎。

4.開展趣味性教學活動，寓教于樂

小學生一般都具有愛玩的天性，對于一些趣味性的活動總是能有很大的興趣。為了提高課堂的教學效率，教師可以利用學生的這一心理特點，通過組織趣味豐富的教學活動，讓學生積極參與到語文學習中，實現有效的、多向的、高質量的互動，從而實現這一最終目標，打造優質，高效的小學語文課堂是我們每一位教師共同的愿望，為此，我們必須照顧到學生學習的個性和心理，寓教于樂，方顯教學的藝術。

具體來講，教師可以在教學《將相和》一課時，在課堂上開展角色扮演的教學活動，將角色劃分為：旁白、廉頗、藺相如、轎夫等供學生選擇，然后讓學生通過課前預習熟練教材中的人物對話，進而在課堂上進行實踐表演，如此教學，可以大大激發小學生的參與興趣，小學生的表現欲非常強烈，創設多彩的課堂教學形式，符合新課程標準的宗旨，可以較好地引導學生自發、主動學習。概言之，在小學語文教學實踐中，為了提高課堂的教學效率，讓小學生在有限的45分鐘之內，學習到更多的語文知識，提高語文技能，教師應當落實新課程改革思想，尊重學生在學習中的主體地位，通過把握語文教學的兩個關鍵點——教材和學生;培養學生合作學習的意識和能力，縮短教學用時;開展趣味性教學活動，寓教于樂等，激發小學生學習語文知識主觀能動性，優化小學語文課堂教學，使之更加高效。

參考文獻：

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