基于“互聯網+”背景下對小學英語微視頻教學探討

顏玉蘭

摘 要：小學英語教學在互聯網時代下也在加快新課改的進程，充分利用和發揮著微視頻教學的優勢，極大地激發了學生的學習熱情，形成師生的良好互動，對學生聽說讀寫能力都有幫助。

關鍵詞：“互聯網+”背景;小學英語;微視頻教學

隨著新課改的不斷深入，教師紛紛采用高效的教學策略，旨在幫助小學生提升英語核心素養，微視頻教學手段因其操作方便和完美的視聽呈現深深吸引著小學生的目光，對學生的學習和發展很有幫助。在技術與教學緊密結合的今天，互聯網對小學英語教學的影響巨大，師生在課堂中可以形成良好的互動，學生的多項能力也在顯著提升。因此，需要教師對微視頻教學策略進行更加深入的利用。

一、小學英語微視頻的開發和運用

在小學英語的微視頻教學中，教師需要把握文本中的某個關鍵詞或者某個知識點，與教學內容進行整合，使教學的精華部分濃縮在短時內，通過學生的觀看達到預習、課堂學習或者課后復習的作用。網絡中存在大量的教學資源，需要教師對其進行搜索、整合，讓學生在觀看中更加容易掌握知識點，提升英語水平。

（一）小學英語微視頻的素材選擇

微視頻的呈現是在海量的網絡資源中搜集而來的，對于教學素材的選擇，教師需要充分考慮到學生的接受能力和興趣愛好等因素。比如英語短片、幽默的鏡頭、寓教于樂的廣告都可以被剪輯成教學資源。同時，為了達到更好的教學效果，教師需要側重把知識點融入其中，并培養學生的探究意識，讓學生的學習興趣得到培養。

（二）小學英語微視頻的技術應用

在互聯網技術日趨成熟的今天，教師可以把有益的教學資源通過Mooc，Camtasia等技術進行后期處理。力求微視頻真正做到“短小精悍”，提升教學效率。當微視頻制作完成后，教師可以進一步利用微信、微博和QQ與學生共享，讓學生看到最新、最具效用的內容，實現重點和難點知識的突破。

二、如何在“互聯網+”背景下開展小學英語微視頻教學

在教師搜集好教學素材后，教師就需要著手開展教學活動，本文以譯林出版社教科書四年級上Unit 6 At the snack bar的內容為例，講述的內容是如何征求別人的意見，圍繞點餐環節展開，要求學生會靈活運用What would you like？進行提問和交流，記住如何拼寫與快餐店相關的食物和飲料，以下說明教師如何利用微視頻教學“在快餐店”的內容。

（一）在單詞識記方面的創新

首先，部分教師在進行英文單詞教學時依然采用機械式朗讀的方法，學生可以在短時間內記住單詞，但是學生不能對單詞背后的文化差異有所了解。同時，處于中高年級的學生大都具備了單詞記憶的方法，但是記憶效果仍需提高。因此，教師可以利用微視頻展示出將要學習的單詞，并且把音標和漢語翻譯一并呈現，在每個單詞展示的同時，教師可以同步進行單詞的深層次解釋，這樣學生對單詞的記憶效果會被進一步加強。比如在At the snack bar的學習中，在學習coffee，juice，burger，sandwich這些單詞時，在微課中重點需要學生聽到和拼讀出純正的發音，同時教師可以借此機會讓學生了解中西飲食文化的差異，這樣學生不僅學習到了課本知識，也開闊了自身的視野。

（二）在句型識記方面的創新

在本單元的學習中，始終圍繞What would you like這個句型開展教學活動，要求學生可以初步利用該句型表達自己的情感。在微課教學中，教師可以把和快餐店相關的食物融入該句型，讓學生跟著微課的播放模仿朗讀，同時本單元的關鍵句型還包括Anything else？教師可以適當暫停微課的播放，讓學生跟著教師學習句型。教師可以把很多食品替換成學生更容易見到的rice，pork，milk運用在句型中，引導學生在情境中展開對話，從而幫助學生加深記憶。比如教師可以在微視頻播放后，拿出一瓶牛奶和一帶面包向學生提問：“I have a bottle of milk and some bread。What would you like？”學生回答道：“Id like a bottle of milk”，教師繼續問道：“Anything else？”通過這段簡單的對話，學生就會對At the snack bar這個單元的知識有了整體把握，不僅對單詞可以有效掌握，更加對新學的句型能活學活用。因此，在微視頻的作用下，小學英語教學可以打造高效的課堂。

（三）在不同板塊設計方面的創新

當學生掌握了At the snack bar這個單元的單詞和句型后，教師還要進一步對學生掌握情況進行鞏固，這時微視頻依然可以發揮出其作用，在教材的練習板塊中，學生需要通過適當的練習讓自己從“大致掌握”向“深層次掌握”過渡，比如單詞填空的學習可以在微視頻中呈現出How about you？=（What）about you？Id like a （hamburger）我想要一個漢堡。這樣，學生在課后的復習環節也會因此受益，微視頻打破了時間和地域的限制，學生可以在網絡環境下，隨時通過微視頻的觀看進行問題的作答。此外，學生可以在教師布置的語音作業中，在線完成英語繪本閱讀，教師對學生的復習情況可以更加深入地了解。

綜上所述，小學英語教師需要利用好微視頻的教學手段，在學生的單詞學習、句型學習上合理利用，同時這種教學手段還可以用于英語寫作教學中。教師要借助新課改之勢，讓微視頻的效用得到最大化發揮，為社會培養出更多具備聽、說、讀、寫能力的人才。

參考文獻：

[1]趙心瑋.基于互聯網+背景下對小學英語微視頻教學的研究[J].中國校外教育，2017（2）：161.

[2]徐溯.基于互聯網+背景下對小學英語微視頻教學的探究[J].教育科學（引文版），2015：253.

編輯 劉瑞彬