小學語文閱讀教學方法探析

李連強

摘要：由素質教育到新教育理念的出現，無不對小學語文閱讀教學提出明確具體的要求。為了高效完成小學語文閱讀教學目標，我們就需要積極創新原有的教學方法，以適應新課改發展的要求。本文主要基于小學語文閱讀教學中的瓶頸問題進行了科學實踐論證，并制定相應的解決措施，愿我們的方法能在小學語文閱讀教學中真正成為實踐的引領者。

關鍵詞：小學語文;閱讀教學;閱讀能力;方法探析

中圖分類號：G623.2?????文獻標識碼：B????文章編號：1672-1578（2018）31-0051-01

小學語文教學在改革的過程中需要結合語文課堂中存在的問題加以整改。閱讀教學一直都在小學語文教學中占據很大比重的內容，對培養學生語文素養益處很大。但是目前我國小學語文閱讀教學中存在不少問題沒這樣問題的存在嚴重影響了閱讀教學的效率，下面我們具體來分析一下小學閱讀教學中存在的問題，并結合瓶頸問題采取相應的策略。

1.小學語文閱讀教學中存在的問題

1.1?教學中學生主體地位得不到發揮。小學語文閱讀教學中，學生主體性很難得到自由發揮，這個就是當前我們閱讀教學中亟待解決的事情。閱讀教學中老師常作為教學活動的主體，不利于學生主觀作用的體現。閱讀中有關思考的問題，老師沒有留給學生足夠的時間進行思考，只是被動的將答案解釋給學生，不利于學生思維能力和閱讀水平的發展。

1.2?教學方法老舊學生閱讀積極性不高。教學方法老舊是小學語文閱讀教學中普遍存在的問題。閱讀教學需要全體學生的努力，這樣才起到了閱讀教學真正的作用。但是小學生在閱讀教學中普遍存在閱讀不專一的現象，因此學生的學習自主性很差。分析其原因就是閱讀教學的方法老舊，不能引起學生的閱讀興趣。學生注意力不集中也不能有效提高閱讀教學效率[1]。

1.3?教學目標不明確。語文閱讀教學的質量與教學目標有重要的聯系，明確的教學目標是提高閱讀教學效果的前提。但是在小學語文閱讀教學中普遍存在教學目標不明確的問題，表現為老師對于閱讀材料理解不到位，文章中某些重點性句子解釋不到位，此外在指導學生閱讀時，不注意加強學生的語言積累。由此在教學目標不明確的情況下，很難將語文閱讀教學的水平大幅提高。

2.改進小學語文閱讀教學方法的建議

2.1?讀寫結合法。讀寫結合是閱讀教學中學生閱讀能力得以提高的表現。其中閱讀教學中的寫，不是單純字面上的寫寫畫畫，是而立足語文教學觀來說明。語文教學中低年級常出現的題目是仿照例子寫句子，再到片段的描寫，而后又發展到對人物、景色等的描寫。這樣的過程需要學生不斷的積累語文常識，自覺提升語文認知水平。因此在與閱讀教學中老師要引導學生養成樂于動手的習慣，在此基礎上將學生的寫作興趣提高。在閱讀教學中找到學生閱讀的興奮點，由此展開教學可以起到最為理想的效果。比如，在拓展閱讀教學《灰雀》中，老師所采用的閱讀教學方法可以讓學生自主預習課文，并將喜歡的句子找出，然后詢問學生句子的不同之處。比如有的學生紛紛將“兩只胸脯是粉紅色的，一只胸脯是深紅色的……，有的學生說自己感覺該句子的不同之處是“作者必然是進行了詳細的觀察才能將灰雀描寫的如此生動，用詞準確。”還有的學生說“作者對于灰雀的描寫體現出了作者對大自然的熱愛之情，這種情操是值得我們學習的?！边€有的學生說“婉轉一詞用的好，擬人化的手法將灰雀描寫的更生動”。在學生的討論中，老師可以因勢利導給學生布置相應的作業，讓學生回家觀察家中的某種動物，并參照作者描寫的方法對他們形象進行描述、這樣閱讀教學方法可以提高學生的學習興趣，讓學生細劃傷閱讀和寫作。

2.2?明確閱讀教學的目標和任務。提高語文閱讀教學的有效性需要明確閱讀的教學目標，在此基礎上選擇合適的教學方法。教學目標與教學任務有一定的關系，因此老師可以在教學任務上將教學目標進行明確[2]。比如閱讀教學的主要任務是將學生的思想、情感。語文素養等得到進一步的提高，指導學生自主規范運用語言的習慣，體會語文的文學之美。比如在閱讀《美麗的小興安嶺》這一文章中，文中作者主要通過小興安嶺美麗景色的描述來表達自己對家鄉的熱愛之情，因此在這篇課文教學中，老師可以講培養學生對家鄉的熱愛之情作為本節課的教學目標，在此教學目標的指引下，讓學生體會作者對小興安嶺的描寫方式，然后學生可以參照文中的描寫方法，對家鄉中比較喜歡或印象深刻的某一景物描寫，比如果園、河流、山川等，以此通過本篇文章增強對自己家鄉的熱愛之情，豐富學生的思想感情。

2.3?讀思導議結合法。此種閱讀教學方法適用于課外閱讀教學，因此老師需要努力擴充學生的閱讀量。為學生提供優秀的課外讀物，比如《安徒生童話》等，在老師的指導下，通過讀思導議結合法對文章進行點撥理解，引導學生發現其中的問題，并思考作者之所以這樣描寫的原因是什么，此種閱讀教學方法，可以引導學生養成發現問題、處理問題的習慣與技能，對于閱讀教學質量的提高具有十分重要的指導意義[3]。

3.結語

綜上所述，素質教育與新教育的理念融合，使閱讀教學在語文教學中的地位越來越高，加強學生閱讀能力的培養需要努力創新教學方式，找到教學方式中存在的問題并采取相應措施加以解決，由此在改進閱讀教學方法的過程中培養學生閱讀素養，從而使得閱讀教學的效果不斷得到提升。

參考文獻：

[1]?陳舟艷.小學語文閱讀教學方法探析[J].小說月刊，2018，（4）：31.

[2]?張欣.小學語文教學中閱讀方法探析[J].新教育時代電子雜志（教師版），2018，（12）：195.

[3]?田潤花.小學語文低年級有效閱讀教學方法探析[J].讀與寫，2018，（18）：39.