微課在小學(xué)數(shù)學(xué)中的管理和評價體系

摘 要：如今人們越來越重視教育問題，為了促進(jìn)教育的不斷發(fā)展，也一直在進(jìn)行教學(xué)改革，微課就是改革過程中一種新的教學(xué)方法，其備受小學(xué)數(shù)學(xué)教師的喜愛，因為這種教學(xué)方法可以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，從而大大地提高教師的教學(xué)質(zhì)量。就主要圍繞微課在小學(xué)數(shù)學(xué)中的管理和評價體系進(jìn)行簡單的闡述，供小學(xué)數(shù)學(xué)教師參考。

關(guān)鍵詞：微課;小學(xué)數(shù)學(xué);管理;評價

近些年中國的科技有了突飛猛進(jìn)的進(jìn)步，這在一定程度上帶動了教育事業(yè)的發(fā)展，人們將科技逐漸與教育連接起來，從而就產(chǎn)生了微課。這種教學(xué)方法能夠提高教師的教學(xué)質(zhì)量，讓學(xué)生學(xué)到更多的知識，同時還能夠有效地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，拉近學(xué)生和教師之間的距離。這種教學(xué)方法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中尤其適用，它可以有效地改善教師教學(xué)枯燥乏味的問題，可以給學(xué)生提供多種多樣的學(xué)習(xí)資源，防止學(xué)生在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生煩躁情緒。新課改明確指出，在進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，應(yīng)該適當(dāng)?shù)乩矛F(xiàn)代技術(shù)，加強(qiáng)信息教學(xué)和信息技術(shù)的整合，利用信息技術(shù)解決教學(xué)中存在的一些問題，改變以往教和學(xué)的關(guān)系，讓小學(xué)生真正地投入到教學(xué)中，享受學(xué)習(xí)帶給他們的樂趣。所以，現(xiàn)階段教師應(yīng)該想辦法充分開發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的潛力，充分體現(xiàn)微課在教學(xué)的重要作用，從而提高教師的教學(xué)質(zhì)量。

一、微課在小學(xué)數(shù)學(xué)中的管理

1.建立數(shù)學(xué)情境，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在進(jìn)行小學(xué)教學(xué)過程中教師適當(dāng)?shù)亟?shù)學(xué)情境，可以使課堂更加的生動有趣，從而豐富教學(xué)形式，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如：在進(jìn)行四邊形這節(jié)教學(xué)的時候，教師給學(xué)生講解完相關(guān)的理論知識以后，還要讓學(xué)生真正理解四邊形的概念，能在眾多圖形中找到四邊形。這個時候教師就可以給學(xué)生建立一個情境，當(dāng)然這種情境除了結(jié)合教學(xué)內(nèi)容的需要以外還應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的性格特點、興趣愛好等，這樣才能充分吸引學(xué)生的注意力，將學(xué)生更好地帶入到情境中。現(xiàn)在的小學(xué)生一般都比較喜歡看《喜羊羊與灰太狼》，教師可以利用這里的人物制造情境，喜羊羊比較聰明，村長開了讓他整理一下這些圖形，要求將里邊的四邊形挑選出來，喜羊羊一個人太忙需要一個小幫手，你愿意做他的小幫手嗎？你可以幫助它找到四邊形么？這樣小學(xué)生就會快速地進(jìn)入學(xué)習(xí)情境，認(rèn)真地思考教師提出的問題，從而就可以很好地將教師提出的問題解決掉。

2.豐富教學(xué)內(nèi)容，發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位

教師應(yīng)該意識到學(xué)生在學(xué)習(xí)中的重要性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和潛力，充分挖掘課本的知識內(nèi)容，豐富教學(xué)形式，開拓學(xué)生的視野，讓他們在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)成長。此外，教師還應(yīng)該學(xué)會平衡師生關(guān)系，多與學(xué)生溝通，了解他們的需要，及時幫助他們解決生活學(xué)習(xí)中遇到的一些問題。還有要尊重學(xué)生的想法，這樣他們才敢發(fā)表自己的見解，改變傳統(tǒng)教學(xué)中學(xué)生被動學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀，引導(dǎo)他們積極主動地參與到學(xué)習(xí)中，這樣才能有效地提高教學(xué)質(zhì)量。比如教師在進(jìn)行“時分秒”教學(xué)的時候，不僅要讓學(xué)生學(xué)會它們之間的轉(zhuǎn)換，此外還應(yīng)該教會學(xué)生看時間表，引導(dǎo)他們認(rèn)識到時間的寶貴性，這樣他們才會珍惜時間。教師可以利用微課給學(xué)生播放一段鐘聲的視頻，然后再利用鐘的圖給學(xué)生詳細(xì)地介紹一下上邊的刻度，教給他們認(rèn)識鐘表時間，先讓他們看一圈一共12個小時，每小時中間又分了五份，整個鐘表一共分成60份。在這個過程中學(xué)生就可以深刻地理解時、分、秒之間的關(guān)系，并且體會到時間的珍貴性。

二、微課在小學(xué)數(shù)學(xué)中的評價

微課除了可以加強(qiáng)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的管理，還可以提高其評價體系。而評價又分為兩個部分，一部分是對教師的評價，另一部分是對學(xué)生的評價。“讓評價無處不在，讓成功實實在在”是我們評價改革的宗旨，針對學(xué)校實際，我們提出了“全納評價”的感念，即：對師生進(jìn)行全員、全程、全方位評價，評價的目的不是依據(jù)等級給師生“貼標(biāo)簽”，而是對師生過去和現(xiàn)在進(jìn)行橫向評價，指向師生的成長。我們將在課堂上、活動中關(guān)注所有學(xué)生的學(xué)習(xí)與參與，做到全員;進(jìn)一步開發(fā)“開心銀行”的評價功能，讓開心銀行的評價貫穿全程，每時每刻對學(xué)生進(jìn)行評價，讓學(xué)生都能積極向上，真正成長;進(jìn)一步研究分項考評的做法，在全面評價學(xué)生的綜合素質(zhì)的同時，通過個性化評價促進(jìn)學(xué)生的個性發(fā)展。對于老師的評價我們也提出了新的思路。我們把單純的常規(guī)檢查提升為雙向交流，從檢查時的對立走向交流中的對話;從檢查中的揭短走向溝通中的欣賞;從“一家之言”式的考核走向“百家爭鳴”式的爭論，讓老師在成功經(jīng)驗中尋找生長點，體會成長的快樂。對學(xué)生的評價，從“課前準(zhǔn)備、參與態(tài)度、知識技能掌握、階段成果展示”四方面進(jìn)行綜合測評。具體包含學(xué)生學(xué)習(xí)該課程的學(xué)時總量;學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的表現(xiàn)。如態(tài)度、積極性、參與狀況等;學(xué)生小組評議和任課教師評價;學(xué)生家長的反映;學(xué)習(xí)的成果（將采用隨課程實施過程進(jìn)行連續(xù)性與終結(jié)性相結(jié)合的評價方式，采用書面測驗、判定等級或書寫評語等多種評價形式，主要以學(xué)生檔案袋綜合展示）。

綜上所述，微課將會直接影響小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量，將其滲透到教學(xué)過程中，可以引導(dǎo)學(xué)生積極主動地參與到教學(xué)中，激發(fā)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，打破傳統(tǒng)教學(xué)的局限性，培養(yǎng)他們的創(chuàng)造性，同時還可以完善教學(xué)評價體系。所以在進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師應(yīng)該結(jié)合教學(xué)內(nèi)容的實際需要和學(xué)生的具體情況，適當(dāng)?shù)貏?chuàng)建微課，將一些復(fù)雜的問題更加生動形象地呈現(xiàn)給學(xué)生，從而大大提高教學(xué)的質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1]祝琳.見微知著：將微課引入小學(xué)數(shù)學(xué)圖形與幾何知識教學(xué)的探索[J].亞太教育，2016（28）：22.

[2]馮熾恩.基于微課下的小學(xué)數(shù)學(xué)圖形與幾何教學(xué)模式的探討[J].課程教育研究（新教師教學(xué)），2016（17）.

[3]瞿慶亞.微課，讓前置性學(xué)習(xí)更有效：以小學(xué)數(shù)學(xué)“圖形與幾何”領(lǐng)域為例[J].教育研究與評論，2017（4）：71-74.

[4]李瑞錦.基于知識地圖的小學(xué)數(shù)學(xué)微課知識管理研究[J].教育（文摘版），2016（3）：115

作者簡介：姜兆煜（1989—），女，漢族，山東臨沂人，本科，職稱：二級教師，就職于臨沂第八實驗小學(xué)，研究方向：微課的設(shè)計制作使用案例研究。

編輯 劉瑞彬