初中語文課導語八法

徐旭

摘要：一堂課的成功，必須注重導入新課的藝術。新課導入可起到事半功倍的作用，教師在教學中應重視新課的導入，只有通過形式多樣的導入方法，才能提高我們的教學效果。

關鍵詞：導入藝術;激發興趣;良好開端

中圖分類號：G633.3?????文獻標識碼：B????文章編號：1672-1578（2018）31-0080-02

導語，即開場白。精彩的導語，雖然僅占課端的幾分鐘，有時甚至只是幾句話，卻有牽一發而動全身之妙。或激發興趣，促使學生探密;或選準突破口，便于學生攻疑克難;或設置懸念，引起學生學習的欲望。

語文課常用以下八種導語。

1.溫故引新法

溫習舊知識，不但有助于學生循序漸進地學習新知識，而且有利于使只是系統化。

此法有三類：一是由回顧知識要點導入新課。如學習和鑒賞小說，可以復習有關的知識點。二是由內容對比導入新課。如《范進中舉》可與《孔乙己》一文對比，由“中舉”一詞引發思考：孔乙己終于沒有進學，更沒有中舉，最后悲慘死去，成了科舉制度的殉葬品，那么范進中舉后又會是什么境況呢？三是由寫作特點導入。由回顧文章在表現手法、表達方式、篇章結構和語言表達等方面的某一特色，導入新課。

2.檢查預習法

“凡事預則立，不預則廢”，學習也是如此。布置課前預習，能夠改變學習的被動局面，是培養自學能力的一條重要途徑。

預習的內容主要有三種情況：

一是直接使用課本中的預習題，如識記生字，解釋詞義，了解內容，畫出疑難。二是布置與新科有關的內容。如《藤野先生》一文寫“我”到了幾個地方》？寫了關于藤野先生的哪幾件事？寫作者哪幾次思想感情的變化？三是背誦有關段落或試譯文言文。讓學生在背誦中加深記憶和理解，在試譯中“學然后知困”。

檢查預習一般在教前進行，檢查對象應上中下學生兼顧。檢查方法也應靈活多變，可以讓學生讀答案給大家聽，可以扮演出來進行比較，也可以小組競賽搶答，還可以由老師抽查后給予簡要的評講。

3.解析課題法

應用此法一般是解決以下問題：探究課文體裁和立意;推究課文內容和寫作方法，對學生理解課文的內容、行文的思路和培養寫作技巧，有不可忽視的作用。如教《懷疑與學問》一課可這樣提問：能通過文題判斷本文是什么體裁嗎？作者在這篇文章中要闡明哪些問題？要告訴人們一個什么道理？如果自己寫這篇文章將從哪一角度選擇論據？應該運用哪些論證方式來闡明這個問題。

4.展示目標法

展示目標如同豎起靶子，使“教”和“學”的目的明確。展示目標一般用于課前。

用一小黑板寫好學習目標懸掛于黑板一角，也可以課前將學習目標寫于黑板的一角。

運用此法應注意：（1）目標要具體;（2）目標要集中、準確;（3）目標要突出重點，舍棄次要。一般一課時1-2個重點目標即可;（4）目標的敘述要簡明，要從學生應會的角度來敘述，如：“解和掌握書信行款格式”。

“目標”也可以在課中展示和課后小結歸納時展示，采取哪種方式，應視學生接受能力和教師教學方法靈活運用。

5.成語故事法

“興趣是最好的老師”。恰當地運用講故事的方法，可以勾起學生學習的欲望，激起學習的興趣。

如學習《天上的街市》可以將“牛郎織女”的故事梗概。

運用此法要注意兩點：一是注意把握教學目標，即不能把一堂課都變成講故事，講故事只是為了啟發學習的興趣而已。二是要掌握好時間，不得超過3分鐘，要舍得“割愛”?？梢愿爬〝⑹鲋饕楣?，也可以只將精彩的一段;可以強調某一個環境，也可以只描述一個人的言行。

6.圖畫實物法

有些課文介紹的內容是學生少見甚至未見到的，給理解課文造成了困難。這時若用圖畫或實物增強直觀，會使教學達到事半功倍之效。

如《蘇州園林》、《故宮博物院》等可以展示圖畫?！兜厍蚴菆A的嗎》、《愛蓮說》等，可以展示地球儀、荷花等實物和教具，也可以展示圖畫。

展示實物切忌過早，待到講該物時再撩開其神秘的面紗，可引發學生的好奇心和神秘感。

7.穿插吸引法

在教學中，空插一些文人的奇聞軼事，往往具有強烈的吸引力。如教王之渙的《涼州詞》時，一開始就穿插王之渙的一段經歷。有一次，詩人王之渙、王昌齡和高適在一酒店飲酒，并聽幾名歌女唱歌。他們私下約定，如果誰的詩被歌女唱出，就證明誰的詩最愛歡迎，結果最好的一位歌女第一首就唱出了王之渙的一首詩，這首詩是千古佳作，同學們知道這是王之渙的哪首詩嗎？這樣很自然地導入了新課，學生情緒立即高漲，產生了急于學新課的強烈欲望，并帶著濃厚的興趣去探索詩中的意境。

8.介紹作者法

讓學生通過了解作者的簡要生平、寫作背景、精神品質，以便更好地理解文章的內容。

語文課導入法還有“設置懸念法”、“音樂導入法”、“喜劇導入法”等等。這里就不一一贅述了。

運用“導入法”，應注意準、精、短、實。

“準”，即引用資料要準確;對導入的目的要準確;敘述表達要準確。

“精”，即導入的內容要精彩;對導入的敘述要精彩;導入的內容與所授新課的銜接要精彩。

“短”，即嚴格控制導入的時間，長話短說，一般以1-3分鐘為宜，不得影響了主要目標的落實。

“實”，即要實用，要合時、合人（學生）、合文（目的要求），能真正起到完成教學目標的作用。

總之，導入新課的方法還有很多，諸如簡介背景法，懸念設置法，比較引入法，釋題導入法等。它沒有固定的格式和方法，但不管采用哪種方法，都應力求省時，識性趣味性，啟發性。