移情以景，以景激趣

沈秀珍

摘 要：情景教學法對于活躍小學語文的課堂氣氛，吸引學生的注意力，活躍學生思維和想象力有著重要的作用，基于此，簡單分析了情景教學法在小學語文教學中的作用，并從三個方面舉例分析了情景教學法的具體運用，為促進小學語文教學的發展積累經驗。

關鍵詞：情景教學;小學語文;應用

隨著社會的不斷發展，人們越來越重視小學語文的教學情況。情景教學作為小學老師經常使用的一種課堂教學方式，很大程度上提高了課堂的有效性。情景教學法就是老師運用周圍的一些道具或者是一些多媒體材料等多種手段，再加上音樂的渲染，最終將課本的內容最大限度地進行還原。學生在學習的過程中也可以很好地融入其中，提高學生高尚的情操。本文就從這個角度出發，具體分析了情景教學法在小學語文教學的中的應用。

一、情景教學在語文課堂教學中的作用

（一）提高學生學習的積極性

在小學課堂中應用情景教學的方法，可以最大限度地提高學生學習的積極性，增加師生之間的互動，讓學生在輕松愉快的情景下進行高效的學習。因為小學生還是以形象思維為主，所以他們有很豐富的想象力去表現課本中的情景，也很容易接受這樣的學習方式。

（二）提高學生的審美能力

情景教學的方法是指將各種教學手段結合在一起，最大限度地還原課文的內容。所以學生在學習的過程中，他們就會好像身臨其境一樣，這個時候老師在加以引導，那么學生就可以在完美的意境中體會到課文作者要表達的感情。這整個過程都可以很好地提高學生的審美，陶冶他們的情操。

二、小學語文教學中情景教學的應用方法

（一）創設生活化的情景

很多的教育理論都說明了教育必須要貼近生活這一點。所以，只有把情景創設和生活經驗結合在一起，才可以真正實現教育化的目的。這就要求小學語文老師必須挖掘、找到適合學生的生活化話題。例如，在教學如何進行人物外貌描寫的寫作課上面，老師就要出示相關的范文，并告訴學生，這一篇范文是對班上一位同學外貌的描寫，然后向同學們提出疑問，詢問這段文字描寫的是誰。學生看到這一段文字以后，肯定會很感興趣，也會都想要回答。在學生回答完他們的猜想之后，老師也可以順著同學的話說下去，讓他在班里找一個熟悉的朋友，進行一下外貌的描寫。在他們寫完之后，也可以將一部分同學的作文讀出來給班上的同學聽，讓他們一起來猜一猜寫的人是誰。在整個寫作課上面，都是讓學生描寫身邊的同學，還要其他的同學很快的猜出來，用這樣的方式，就可以讓學生很熱情地去寫作，在這個過程中，他們還會思考怎么用最準確的詞語來描寫那位同學，讓其他的同學猜到。所以，用這種方法，可以極大地提高教學的有效性。

（二）創設角色演繹的情景

在小學語文的實際教學中，課本里出現的小故事都是老師組織角色扮演情景的最好資料。在對課文進行講解以后，老師就可以組織學生扮演其中的人物，親自去體驗小故事中人物的心理。例如在小學語文的課本中有很多故事性比較強的課文，像《狐貍和烏鴉》《狐假虎威》《烏鴉喝水》，這樣的課文就可以改編成小故事的形式讓學生進行表演。老師可以先把學生分成幾個小組，再讓小組的成員進行合作，表現這個故事。在表演的時候，請一個學生做旁白的工作，進行背景介紹。還要進行一些音樂的播放。小學生雖然年齡小，不過他們都有著很強的表演欲望和參與意識，所以他們都會很積極地投入到自己的角色中去，用心朗讀和表現自己的部分。在每個小組都表演完之后，老師要對表現好的學生進行一定的鼓勵和表揚，還要進行評比的工作。這樣整個閱讀課的氛圍就會很好，同時學生也會比較放松，而且會感到很開心。就是在這樣的過程中，學生會不知不覺地就加深了對課文的理解。

（三）創設故事想象情景

在小學語文的學習中，老師不應該只關注學生語言能力的發展，還應該注重他們想象力的培養。小學語文老師在講解新的課文的時候，就可以把不能用語言表達的部分用想象情景的方式補充完整，從而培養學生的想象能力。例如，在學習《水滴的旅行》這一課的時候，首先老師就要讓學生分析小水滴都對地球做了哪些貢獻，從而讓學生知道水對地球上生物生活的重要性。還要給學生創設一個情景，讓學生想象自己是地球上的其他生物，如果沒有水，生活會變成什么樣子。學生經過了老師的點撥之后，就會開始自己的想象。有的同學會說：“如果我是一個小樹苗，沒有水，我就長不大。”還有的同學會說：“我是一只小鳥，沒有水，我就沒有東西喝了。”這樣一個同學一個想法，最后就可以想象出整個地球大家族因為沒有水而會出現的問題。這樣學生在想象的過程中，也可以體會到水的重要性。

總而言之，情景教學法可以最大限度地促進小學語文教學的有效性。這種方法很符合小學生的身心發展規律。小學語文老師在進行情景的創設中，要充分了解教材和生活經驗中重疊的部分，將兩者靈活地結合起來，營造更加輕松愉快的學習氛圍，豐富學生的情感體驗，提高學生獨立思考的能力。

參考文獻：

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編輯 杜元元