基于自主探究式教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的構(gòu)建

樊文蓉

摘 要：由于現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)對教育事業(yè)的嚴重影響，教師在教導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)新知識的教學(xué)方式愈加多樣化，如：自主探究式教學(xué)，其在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運用則是為了降低傳統(tǒng)教學(xué)給小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中所帶來的弊端并在一定程度上彌補教師在教學(xué)中的不足之處。另外，自主探究式教學(xué)模式還能夠幫助學(xué)生更深層次地理解小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容并培養(yǎng)學(xué)生對知識的感知與體驗。

關(guān)鍵詞：自主探究式教學(xué);小學(xué)數(shù)學(xué);教師;學(xué)生

小學(xué)數(shù)學(xué)在一定程度上決定學(xué)生未來的成長和發(fā)展以及影響我國科技在現(xiàn)代化科技社會中的建設(shè)。因此教師需要在此階段的教學(xué)中合理應(yīng)用自主探究式教學(xué)幫助學(xué)生提升對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)和理解，進而讓學(xué)生能夠通過與同學(xué)的探討更加深入地學(xué)習(xí)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容并有效激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容的熱情和欲望。

一、自主探究式教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中現(xiàn)實狀況分析

自主探究式教學(xué)的引用主要目的是培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維模式，讓學(xué)生能夠通過與同學(xué)彼此之間的交流合作而對數(shù)學(xué)問題進行多角度分析和研究，進而使學(xué)生在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)中逐漸強化學(xué)生自身的數(shù)學(xué)思維能力以及幫助學(xué)生有效提升學(xué)習(xí)質(zhì)量。

1.教師對自主探究式教學(xué)模式認識不到位

小學(xué)教育階段是幫助學(xué)生奠定基礎(chǔ)最為重要的時期而且在此階段的學(xué)習(xí)中學(xué)生不僅需要學(xué)會小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容并能夠在現(xiàn)實生活中靈活應(yīng)用，還需要通過教師的教學(xué)手法而使其自身數(shù)學(xué)思維能力得以培養(yǎng)。由于部分教師對自主探究式教學(xué)的認知還不到位，進而導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)新知識的過程中花費了更多的時間并影響了教師對教學(xué)任務(wù)的順利完成，甚至是出現(xiàn)了師生關(guān)系不協(xié)調(diào)的情況。

2.自主探究式教學(xué)選擇的教學(xué)內(nèi)容過于隨意

雖然自主探究式教學(xué)是幫助學(xué)生培養(yǎng)數(shù)學(xué)思維并有效提升學(xué)生學(xué)習(xí)能力的重要教學(xué)手段，但是并不是所有的教學(xué)內(nèi)容都適合自主探究式教學(xué)模式，由于部分教師在教學(xué)中對小學(xué)數(shù)學(xué)知識的內(nèi)容選擇過于隨意，進而使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中消耗了很多學(xué)習(xí)時間，進而使學(xué)生在數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)過程中總是會出現(xiàn)學(xué)習(xí)效果并不理想的情況。

二、自主探究式教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的構(gòu)建策略分析

自主探究式教學(xué)是一種結(jié)合傳統(tǒng)教學(xué)的輔助性教學(xué)模式，需要教師靈活應(yīng)用探討式學(xué)習(xí)方式幫助學(xué)生解決數(shù)學(xué)問題并引導(dǎo)學(xué)生主動探索在教學(xué)中所遇到的數(shù)學(xué)問題，進而使學(xué)生能夠在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實踐活動中逐漸學(xué)會學(xué)習(xí)并培養(yǎng)自己的數(shù)學(xué)思維能力。

1.強化學(xué)生自主探索和動手實踐的能力

《訓(xùn)學(xué)齋規(guī)》中記載：“余嘗謂讀書有三到謂心到、眼到、口到?！钡菍W(xué)生僅具備這“三到”還不夠，而是在對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)中還需要“手到”，即能夠在教學(xué)中培養(yǎng)自己的動手實踐能力并解決自己在數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)中所遇到的數(shù)學(xué)問題。所以小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中教師需要加強學(xué)生的自主探索能力和動手實踐的能力，如：讓學(xué)生通過動手實踐和探討推導(dǎo)直線的垂直和平行的關(guān)系，進而使學(xué)生能夠通過動手實踐推導(dǎo)的方式加強對直線的垂直和平行的關(guān)系的認識理解。例如：人教版小學(xué)數(shù)學(xué)教材中“軸對稱圖形”的知識點的學(xué)習(xí)時，教師可以先向?qū)W生提問“一個軸對稱圖形有幾條對稱軸”;然后教師就可以給予學(xué)生一些時間與同學(xué)進行交流和推導(dǎo)，如：學(xué)生可以分別畫出等腰三角形、長方形、正方形、等邊三角形和圓等學(xué)生所認識的圖形并與同學(xué)進行交流，嘗試畫出每個圖形的對稱軸，然后讓學(xué)生對討論出的結(jié)論進行總結(jié)并且向其余同學(xué)展示自己所在組的所得出的結(jié)論。接著教師可以根據(jù)學(xué)生所得出的結(jié)論進行點評并幫助學(xué)生認識自己在推導(dǎo)過程中所遇到的問題。最后教師可以通過布置最具有代表性的課堂練習(xí)題讓學(xué)生獨立完成，進而使得學(xué)生能夠在課堂中加深對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容的認知并有效強化學(xué)生自主探索和動手實踐的能力。

2.給予學(xué)生充足的探討時間并選中適合的教學(xué)主題

教師是學(xué)生在學(xué)習(xí)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容的引導(dǎo)者和傳播者，對學(xué)生的學(xué)習(xí)起著極為關(guān)鍵性的作用。所以為了保證學(xué)生能夠在小學(xué)數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)中充分學(xué)習(xí)其中所涉及的重難點，教師需要在教學(xué)中給予學(xué)生充分的學(xué)習(xí)和探討數(shù)學(xué)問題的時間，并為學(xué)生選擇最為合適的教學(xué)內(nèi)容，使得學(xué)生能夠通過自主探究式教學(xué)而發(fā)揮自己的思維能力。另外，教師還需要給予學(xué)生在課堂中展示自我和發(fā)表對數(shù)學(xué)問題看法的機會，進而使學(xué)生能夠在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中通過親自探索實踐而更加深入了解其中的知識點并成為學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的“小主人”。

總而言之，教師在對學(xué)生進行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)時需要注重教學(xué)內(nèi)容的選擇、幫助學(xué)生強化自主探索的能力以及在課堂中給予學(xué)生較為充足的時間研究和探討數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)問題，進而幫助學(xué)生培養(yǎng)數(shù)學(xué)思維能力并達成高效數(shù)學(xué)課堂的目標。

參考文獻：

[1]葉德華.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)探究式學(xué)習(xí)初探[J].學(xué)周刊，2016（15）.

[2]英保西.新課程體系下小學(xué)數(shù)學(xué)探究式教學(xué)模式[J].新課程（小學(xué)），2017（8）.

編輯 馮志強