如何培養小學生的寫作想象力

曹昶

摘 要：根據相關心理學與寫作學研究表明，想象在人們思維活動中有著難以替代的重要作用。由于小學階段有較強的想象力與好奇心，所以在小學語文教學過程中，教師應當著重培養學生的寫作想象能力，有助于提高學生的寫作能力。基于此背景下，簡要分析如何培養小學生的寫作想象能力，并提出具體的教學策略，希冀有效提高學生的學習能動性。

關鍵詞：新課程標準;小學語文;寫作教學;想象力

科學家愛因斯坦說過，想象力比知識更重要。新課程標準要求著重培養學生的習作能力，使學生留心觀察周圍事物，養成勤于觀察、思考、動筆的良好習慣。語言與思維緊密相關，提高學生的語言能力，必須拓展學生的思維能力。由于小學生對于周圍事物有強烈的好奇心，但是對事物并未形成固定的思維認知模式，所以小學階段應當著重培養學生由感性認知轉向為理性認知。

一、培養學生的觀察能力

語文與我們的生活緊密相連，學生擁有良好的觀察能力，才能夠寫出一篇優秀的文章，教師在寫作教學中應當充分重視學生觀察能力的培養，引導學生對于周圍的事物及人進行留意與觀察，對于不同的事物，采用多元化的角度進行思考探究，可以運用文字或者是語言的形式表達出來，帶領學生感悟生活，感受生活中不同的情感體驗。例如，組織學生春游前，教師布置有關春游的主題內容，然后要求學生在春游過程中，對周圍的景物和事物、進行觀察，并且發揮想象力，當春游結束后對景、物、事進行加工創作，寫出一篇優美的文章，在課堂上與其他同學探討交流，就好像一場春游討論會一樣，學生興趣盎然。培養學生的觀察能力使學生能夠在日常生活中養成觀察美的習慣，只有這樣，在寫作時才能夠使文章更加出色。

二、鼓勵學生進行課外閱讀

課堂知識是有限的，小學生的思維通常天馬行空，難以接受現實事物的約束，有較強的想象力，所以教師應當加強課內課外知識的有效銜接，鼓勵學生進行適度的課外閱讀，有助于拓寬學生的閱讀知識面，豐富學生的閱讀視野，有助于學生積累寫作素材，提高寫作能力。一篇好的文章包含了豐富的詞匯，有助于學生不斷地積累優美詞匯，也為發揮學生想象力提供了內容支持。

三、鼓勵學生結合想象力展開日常練筆

小學生處于啟蒙期，社會閱歷較少，難以形成系統完整的認知。所以教師可以鼓勵學生結合想象力，對日常生活進行練筆。不僅要加強素材與詞匯知識的積累，培養學生的想象力，也應當有效滲透入寫作教學中。寫作能力是一個循序漸進的過程，教師應當鼓勵學生結合日常生活實際來有效學習相關內容，對于生活中的各類事物進行觀察想象，鼓勵學生進行記錄，有助于激發學生對于寫作的熱情，也提高了學生的想象能力。例如：教師拋出作文主題“我的卡通人物”鼓勵學生發揮想象力以及生活中的具體經驗進行思考，有的學生會借鑒動畫片中卡通人物會說話來寫作，有的學生則認為卡通人物會在小主人睡覺時舉辦音樂會……教師應當充分尊重學生的想象力，由于小學階段學生的思維尚未完善，所以教師應當對這些小問題不拘束，鼓勵學生大膽思考，發揮想象能力對于日常生活中的小事物展開練筆，只要確保作文內容科學合理，邏輯順序準確無誤便可。

四、創設良好的教學情境，鼓勵學生在情境中寫作

想象作文是語文作文中的一類，最能體現學生的邏輯思維與想象水平。所以在想象作文教學中，教師應當鼓勵學生不斷豐富自身生活經驗，結合知識儲備進行科學合理的聯想。想象力作文通常是以事實為基礎，內容夸張，并且融合了作者的幻想與虛構元素，有助于提高學生的多方面能力，所以在寫作教學中，教師可以為學生想象作文提供良好的寫作場景與情景，通過引導鼓勵學生有效融入情境中，從而發揮自己的獨特想象能力。

教師可以應用多媒體教學輔助設施制作，需為生動的教學課件，例如播放動畫片或者是幻燈片，通過創設輕松愉悅的情境，采用生動的引導，或者是描述事實，讓學生快速進入學習情境中。例如，教師可以播放未來世界的相關動畫片，通過提問或者是討論的形式，展示未來情境，然后鼓勵學生合理想象，使學生寫出未來生活中學生的具體樣子，激發學生的好奇心與想象力，學生也會躍躍欲試。

綜上所述，小學生具有強烈的好奇心與想象力，在新課程標準下，教師應當充分尊重學生的課堂主體地位，寫作教學過程中應當根據學生的想象力，幫助學生進一步挖掘學習潛能。通過創設良好的教學情境，激發學生的想象力與語言表達能力，為學生提供多元化的教學情境，鼓勵學生積極踴躍地思考探究，切實提高學生的寫作水平。

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編輯 馬曉榮