關于小學數學教學中培養學生創新思維的研究

陳靜

摘 要：創新是一個國家的靈魂，是一個國家進步發展的關鍵。縱觀歷史的長河可以發現，沒有了創新，就沒有了持續發展的動力。因此，培養創新型人才是現代教育的首要目標。尤其對于小學生來說，正處在人生成長的初期，在這一階段打下的創新意識將為其今后的成長起著至關重要的作用。而數學作為一門培養學生思維的學科，對于學生創新思維的培養起著關鍵性的作用。所以，如何在小學數學的教學中培養學生的創新思維就成為了每一個教師應該關注的課題。針對這一問題和需求展開的探析。

關鍵詞：小學;數學;創新思維

自改革開放以來，我國的經濟和科技都進入了飛速發展的階段，但在自豪的同時卻也不得不面對一個現狀，就是我國的整體創新水平不高。素質教育的提出，就是為了提高學生的創新能力，從而培養出創新型的人才。《義務教育數學課程標準》明確指出：通過義務階段的數學學習，使學生具有初步的創新能力和實踐能力。所以，如何在小學數學的教學中培養學生的創新思維就顯得尤為關鍵。下面，就是對這一問題提出的幾點思考。

一、尊重學生的個性發展

我國教育家魏書生說過：“我們教育的對象是人，是學生，是有思想、有語言、有感情的學生。”的確，每個學生都有自己的思想，也都有自己的個性，就像世界上不存在兩片完全相同的葉子一樣，也不會存在兩個個性完全相同的學生。可能有人會說個性和創新之間沒有必然的聯系，但恰恰相反，個性的發展也是創新的一個前提。試想，當教育把所有學生都打造成一個模樣的時候，那這些學生和機器又有什么區別，至于創新就更不知從何談起了。而尊重學生的個性發展，就是使每一個學生都能有空間去充分發揮自己的特長，這樣創新的火種才更容易出現。因此，在教學中，教師要尊重學生的個性發展，為學生創新思維的發展提供一片成長的天空。

二、通過問題激發學生思維

其實知識學習的過程就是一個不斷解決問題的過程，只不過在應試教育時期，教師習慣了“灌輸式”的教學，因此就使得設置問題的機會越來越少。但隨著素質教育的實施，當成績不再是考量學生的唯一標準之后，教師也應該對自己的教學模式做出相應的改革。尤其隨著對學生創新思維的愈加重視，在教學中融入問題的設置就成為了一大趨勢。畢竟，通過問題的設置，可以在一定程度上激發起學生的求知欲，而學生的思維也就在自主探索的過程中得到激發。美國的數學家哈爾莫斯就曾說過：“問題是數學的心臟。”而古人所講的“思源于疑”也是在說明疑問對思維激發的重要性。所以，在小學數學的教學中，教師要善于用問題去引導學生的學習，從而使學生在思考問題的過程中探得新知，而創新思維也就在一次次對新知的探究中得到了有效的培養。

三、培養學生的質疑精神

所謂質疑精神就是一種善于發現問題并勇于提出問題的精神，這種精神相較于探究精神來說更為可貴，同時也是創新思維培養中不可缺少的一種精神。因為從創新的定義上我們可以知道，創新就是利用現有的物質或知識，在特定的環境中，改進或創造出新的事物。而質疑精神就是對現有物質或知識提出的一種質疑態度，也正是因為有了這種質疑的態度，才可能會刺激一系列行為的出現，從而推動新事物的誕生。所以，質疑精神是出現新事物的前提，也是創新思維的前提。就像偉大的物理學家愛因斯坦所說：“提出一個問題往往比解決一個問題更加重要，因為解決一個問題也許只是一個數學上或者實驗上的技巧問題，而提出新的問題、新的可能性，從新的角度看待舊問題，卻需要創造性的想象力。”因此，在教學中，教師要注重學生質疑精神的培養，這是學生創新思維的星星之火，只要細心培養，總有一天會成為燎原之勢。

四、注重一題多變的訓練

創新思維的一個特征就是能從一個全新的角度去思考問題，因此，在數學的教學中，教師要鍛煉學生多角度思考問題的思維，從而使學生的思維得到發散。而一題多變作為小學數學教學中一個經典的問題，能開闊學生知識的視野，使學生的思維得到充分的發散。所以，在平時的教學中，教師可以加強一題多變的訓練。至于一題多變的轉換可以做以下參考：保留結論、改變條件;保留條件、改變結論;條件和結論互換等。例如，進行加法和減法的變換、方向的變換等。這樣，通過一題多變的訓練，當學生的思維得到發散，并能從多角度看待問題的時候，學生創新思維的培養也便更進了一步。

五、在動手探究中探新知

如果學習只停留在理論上，這無異于紙上談兵，是不利于學生創新思維的培養的。我國著名的作家廖沫沙曾說過：“用理論來推動實踐，用實踐來修正或補充理論。”而這個對結論的修正和補充就是一種創新的體現，所以，教師要注重學生動手操作的探究，讓學生在一次次的動手探究中發現新知。其實，歷史上很多偉大的創新都是在理論指導的基礎上，通過一次次的實踐獲得的創新，愛迪生發明電燈、居里夫人發現鐳，這些不都是在探究中探得的新知嗎？因此，在平時的教學中，教師要為學生提供動手探究的機會，使學生的創新思維在一次次的實踐中得到啟發并不斷壯大。

總之，創新作為一個國家的靈魂所在，從學生小學階段開始就培養學生的創新思維，無論是對于個人還是國家，都有著極其深遠的意義。因此，在小學數學的教學中，每一個教師都應該不斷探索，以使小學生的創新思維成長于小學數學的課堂之上。

參考文獻：

[1]洪鑫楠.小學數學教學中創新思維的培養[J].小學科學（教師版），2018（3）.

[2]蔡健飛.小學生數學創新思維的培養[D].華中師范大學，2007.

編輯 馬曉榮