思維導(dǎo)視圖在小學(xué)作文教學(xué)中的應(yīng)用分析

陳莉

摘 要：思維導(dǎo)圖可以幫助學(xué)生更好地掌握寫作方法和技巧、收集作文素材。基于此，文章著眼于思維導(dǎo)圖的基本特征，針對思維導(dǎo)圖在小學(xué)作文教學(xué)中的應(yīng)用進行了分析，也就是運用思維導(dǎo)圖傳授寫作方法、收集素材、進行作文點評，幫助學(xué)生學(xué)會寫作方法。

關(guān)鍵詞：思維導(dǎo)圖 小學(xué)作文教學(xué) 應(yīng)用分析

引言

思維導(dǎo)圖作為一種學(xué)習(xí)工具具有簡單有效的顯著特點，它一般是有文字、圖標(biāo)、圖形等構(gòu)成部分，通過圖示更加直觀的展示出文章的脈絡(luò)結(jié)構(gòu)等，使得學(xué)生更容易也更全面的理解文章的內(nèi)容以及中心思想。運用這種教學(xué)方法可以激發(fā)學(xué)生作文學(xué)習(xí)的興趣，進而提高學(xué)生的作文成績。[1]

一、思維導(dǎo)圖的基本特征

思維導(dǎo)圖又叫心智導(dǎo)圖，是發(fā)散性思維的有效圖形思維工具，它簡單卻又很有效，思維導(dǎo)圖運用圖文并重的技巧，把各級主題的關(guān)系用層級圖表現(xiàn)出來，把主題關(guān)鍵詞與圖像、顏色等建立鏈接。思維導(dǎo)圖的結(jié)構(gòu)看起來很簡單，但也是有規(guī)律可循的。思維導(dǎo)圖的整個圖形的關(guān)注焦點在思維導(dǎo)圖中的最頂層的部分，這也是整個圖中最核心的部分。為了幫助使用者更加簡單清晰地理解文章內(nèi)容，都會將文章最核心最重點的內(nèi)容放到思維導(dǎo)圖的中心位置。[2]

第一，思維導(dǎo)圖的主干作為中央圖形的分支向四周發(fā)散，而在一般情況下，人們更習(xí)慣運用聯(lián)想方法來理解和記憶知識點，所以思維導(dǎo)圖通過將核心內(nèi)容放在圖的中央位置，再將相關(guān)的信息作為分支分散在了中心圖的周圍，進而更好地幫助人們進行聯(lián)想記憶，從而便于更加高效快捷的記憶和掌握知識點。[3]

第二，思維導(dǎo)圖的分支是由關(guān)鍵詞或者關(guān)鍵圖形組合的，在記憶知識點時，運用關(guān)鍵詞記憶法可以達到更好的學(xué)習(xí)效果。這種組合符合了大多數(shù)學(xué)生的記憶習(xí)慣，幫助學(xué)生跟好的進行學(xué)習(xí)和記憶，加上聯(lián)想的運用，關(guān)鍵詞的提醒，使得學(xué)生不僅記得快，更是記得牢。[4]

二、思維導(dǎo)圖在小學(xué)作文教學(xué)中的應(yīng)用

1.利用思維導(dǎo)圖傳授寫作方法

小學(xué)生正處于孩童最活潑調(diào)皮的時間，對事物充滿著好奇心理，追求新奇好玩的東西，而思維導(dǎo)圖具有豐富的信息表達方式，正好迎合了小學(xué)生的喜好。寫作對于小學(xué)生來說，比較困難的地方在于他想象力豐富但是思維能力不夠，沒有很清晰的條理，思維導(dǎo)圖就將知識體系結(jié)構(gòu)化。教師利用思維導(dǎo)圖進行小學(xué)作文練習(xí)，在教學(xué)中可在思維導(dǎo)圖的引導(dǎo)下向?qū)W生傳授寫作方法。拿些說明文的例子來講，教師首先要讓學(xué)生們觀察思維導(dǎo)圖的中心位置，也就是寫作的主題內(nèi)容，讓學(xué)生自己提煉出中心思想，然后再圍繞這一中心進行具體寫作。這樣就在潛移默化中傳授了寫作的方法，真正做到了“此時無聲勝有聲”。

2.利用思維導(dǎo)圖搜集素材

小學(xué)作文素材的選擇是小學(xué)教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，好素材是好文章的基礎(chǔ)，因此素材選擇的重要性不言而喻。運用思維導(dǎo)圖教師可以先讓學(xué)生自主思索自己要寫的中心，再將自己想要寫的關(guān)鍵詞記錄下來，指導(dǎo)學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)上搜索關(guān)鍵詞后尋找資料，或者是從自己身上真實的事情搜集資料，再在思維導(dǎo)圖的分支上進行關(guān)鍵詞的整理，將資料分類歸位，從而使得學(xué)生可以從大體上把握文章結(jié)構(gòu)，搞清楚自己在寫作中所需要的素材資料，理順寫作順序。思維導(dǎo)圖在收集素材過程中起到了提示作用，幫助學(xué)生對材料進行篩選，找到自己所需要的素材，把握素材的方向，更加科學(xué)的選擇素材，為寫出優(yōu)秀的文章打下基礎(chǔ)。

3.利用思維導(dǎo)圖點評文章

學(xué)會作文點評也是小學(xué)作文教學(xué)中的重要任務(wù)，這個過程也是幫助小學(xué)生對自己寫作過程進行反思從而提高寫作技能。思維導(dǎo)圖從整體和細(xì)節(jié)兩個角度幫助小學(xué)生把握文章內(nèi)容，教師可以整體縱觀文章結(jié)構(gòu)，宏觀賞析大體把握，也可以利用思想導(dǎo)圖對作文的亮點部分進行剖析，比如具體賞析文章的寫作手法、修辭手法等，對文章進行具體點評，幫助學(xué)生把握整體內(nèi)容，高效地學(xué)習(xí)寫作方法。

三、思維導(dǎo)圖運用對小學(xué)教育的意義

1.思維導(dǎo)圖有助于激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)生依舊是孩童的脾性，喜歡玩耍，愛好自由，不受拘束，而傳統(tǒng)的教學(xué)模式是枯燥的講課和文字?jǐn)⑹觯W(xué)生對此缺乏激情和耐心。思維導(dǎo)圖將圖形和文字結(jié)合，新穎獨特，能夠充分地激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓他們更加樂意參與課堂，更加有耐心有激情的投入進來，將學(xué)習(xí)當(dāng)做一件很有意思的事情。

2.思維導(dǎo)圖能夠培養(yǎng)學(xué)生開放性思維

小學(xué)生第一次步入學(xué)校，充滿著對這個世界的好奇和思考，天馬行空，思想跳躍不受限制，等待著老師和家長的引導(dǎo)和開發(fā)，所以小學(xué)時期是開發(fā)學(xué)生思維的最佳時期。在以往的教育中，人們總認(rèn)為聽從父母老師的話，遵守學(xué)校規(guī)矩就是好學(xué)生的標(biāo)志，能否準(zhǔn)時完成老師的任務(wù)成為優(yōu)等生劣等生的分界線。這樣的刻板標(biāo)準(zhǔn)就導(dǎo)致許多小學(xué)生為了成為老師和家長眼中的優(yōu)等生，放棄了自己的興趣愛好，一味地迎合老師家長，扼殺了自己的想象力和創(chuàng)造力。這并不是教學(xué)的目的，而思維導(dǎo)圖作為一種開放式教學(xué)模式，不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更能開發(fā)學(xué)生的開放式思維，通過圖形和文字的結(jié)合讓學(xué)生對知識的印象更加深刻，激發(fā)創(chuàng)造思維。

3.有利于提升學(xué)生的綜合素質(zhì)

第一、古人云：因材施教。在現(xiàn)實生活中，由于許多老師無法真正做到這一點，導(dǎo)致學(xué)生對同一個老師的教學(xué)方法接受程度存在差異，進而產(chǎn)生了學(xué)習(xí)成績的差異，也就是所謂的學(xué)習(xí)好壞。這在一定程度上挫傷了小學(xué)生的自尊心和學(xué)習(xí)的信心。思維導(dǎo)圖將知識進行整理、精簡、總結(jié)，將知識內(nèi)容結(jié)構(gòu)化立體化，讓學(xué)生在腦海中形成知識體系，構(gòu)建知識框架，更好地掌握知識，并進行消化吸收。這樣就可以讓知識更好地被學(xué)生接受，增強學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和自信心，同時能夠鍛煉學(xué)生的歸納總結(jié)能力。第二、運用思維導(dǎo)圖，有利于培養(yǎng)學(xué)生的團體協(xié)作能力，學(xué)生通過加強思維導(dǎo)圖在預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)過程中的運用，能夠有效提升自主學(xué)習(xí)意識，同時還能夠加強同學(xué)間的交流與合作，取長補短，提升自身的合作能力。

結(jié)語

利用思維導(dǎo)圖進行小學(xué)作文教育可以有效挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛能，提高寫作的興趣和效率，相信思維導(dǎo)圖作為一種先進學(xué)習(xí)工具，以后會在教學(xué)的方方面面得到更加廣泛的運用。

參考文獻

[1]謝素彬.思維導(dǎo)圖在小學(xué)習(xí)作教學(xué)中的應(yīng)用研究[D].成都：四川師范大學(xué)，2013.

[2]仇山奇.思維導(dǎo)圖優(yōu)化小學(xué)作文教學(xué)的實踐研究[J].黑龍江教育（理論與實踐），2015（1）：47-48.

[3]王亞楠.運用思維導(dǎo)圖優(yōu)化小學(xué)作文教學(xué)的實踐[J].當(dāng)代教育實踐與教學(xué)研究，2015（5）：62.

[4]劉繼芬.淺談思維導(dǎo)圖與小學(xué)作文教學(xué)[J].科教文匯（上旬刊），2016（2）：103-104.