以人為本思想在小學教學管理中的運用探討

孫維

摘 要：在新課改背景下，傳統(tǒng)教育模式已經(jīng)無法適應(yīng)當前小學教學管理的需求，小學教育作為基礎(chǔ)教育，更符合新課改的要求，通過改革來提高教育水平、管理方式。新課改要求小學教育要做到以人為本，在符合學生身心發(fā)展的前提下完成教學工作。孩子作為祖國的未來，小學教師在教授學生知識的同時，更要實施以人為本的管理方法，增強學生自信，培養(yǎng)正確的三觀。本文研究目的在于如何小學教學管理中貫徹以人為本的理念，激發(fā)學生學習興趣，提高教學質(zhì)量.

關(guān)鍵詞：以人為本思想 小學教學管理 問題研究

引言

隨著社會的不斷進步，傳統(tǒng)教育模式培養(yǎng)出來的學生暴露出許多問題，無法滿足社會需求，教育部門經(jīng)過不斷探索創(chuàng)新，在借鑒外國優(yōu)秀教育經(jīng)驗和考慮自身實際情況的基礎(chǔ)上，發(fā)展出許多新型管理模式，以人為本便是一種重要的管理模式。以人為本是對人性的尊重，目的在于讓學生的個性得到發(fā)展，以人為本的小學教學管理理念既要體現(xiàn)在在學生的日常管理中，又要提前在教學中。

一、以人為本理念的含義

以人為本，是把人類的生存當做根本，通俗化解釋就是說教師要在教學管理中實行人性化管理。教師應(yīng)以學生為中心，以尊重學生、培養(yǎng)學生、關(guān)心學生、激勵學生為目標，做到一切為了學生。以人為本的教學管理模式，并非說全盤否定傳統(tǒng)教學模式，而是在采用傳統(tǒng)科層式組織結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上，融合以人為本的教育理念，去掉傳統(tǒng)教學模式中的落后理念，使小學教育更好的發(fā)展。

二、小學教學管理目前存在的缺陷

1.落后的管理模式限制個性的發(fā)展

傳統(tǒng)的小學教學管理模式呆板陳舊，一般由學校制定好后學校管理人員根據(jù)管理體制的細則進行日常工作，這種單一的、僵化的管理體系束縛了教師個性的發(fā)展，使學校失去了發(fā)展的活力。落后的管理體系也束縛了學生個性的發(fā)展，傳統(tǒng)的教育模式過分強調(diào)教師的主體地位，在“填鴨式”教學模式中，學生會變成學習的機器，被動的接受老師傳授的知識，學生很容易失去學習的興趣，這嚴重阻礙了學生的個性發(fā)展。

2.過分要求學生成績，忽視學生的全面發(fā)展

在素質(zhì)教育“唯成績論”的影響下，學生和家長只關(guān)注成績的高低，尤其重視語文、數(shù)學、英語等學科的成績，音樂、美術(shù)、體育等學科淪為附屬學科，很多教師為了提高學生的主修課成績，甚至會占用其他科目的時間進行教學。小學是人生發(fā)展的重要階段，傳統(tǒng)的教育模式壓抑了學生好奇的天性，使學生變成學習的奴隸，這不利于促進學生的德智體美勞全面發(fā)展，甚至可能會讓學生產(chǎn)生厭學的負面情緒。

3.社會、學校、班級管理不協(xié)調(diào)

學校教育并不是單獨存在的，它存在于社會這個大環(huán)境下;同樣，班級管理也不是單獨存在的，受學校校風、發(fā)展方向影響很大。新時代的背景下，教師要看到社會學校對班級管理的影響力，要使班級管理工作更好地開展，就需要社會學校的共同協(xié)調(diào)。

三、以人為本思想在小學教學管理中的應(yīng)用

小學傳統(tǒng)教學模式出現(xiàn)了很多問題，這些問題促使教育者積極思考，創(chuàng)新教學管理方式。為了解決這些問題，就要把以人為本的思想融入到小學教學管理模式中，筆者認為可以從以下幾個方面來實踐：

1.堅持以人為本的教學管理模式

促進學生的全面發(fā)展是小學教學管理模式的目標，為了打破落后的教學管理模式，使僵化的教學模式變得靈活，就要堅持以人為本的理念，鼓勵學生和教師都參與到其中，制定更符合學生身心發(fā)展的教學管理模式。教師要根據(jù)班級的情況，不斷調(diào)整教學管理方式，學校領(lǐng)導者要給予教師和學生更多重視，推動小學教育的健康發(fā)展。

以人為本的教學管理模式，重點應(yīng)體現(xiàn)在對學生生活和學習兩方面的關(guān)注，重視學生品德的培養(yǎng)、個性的發(fā)揚。比如在學生的生活方面，教師要培養(yǎng)學生養(yǎng)成良好的生活習慣，按時睡覺，按時完成作業(yè)，培養(yǎng)學生獨立完成自己的事情。在學習方面，教師要培養(yǎng)學生勤于思考、知行合一的品質(zhì)。在人際交往方面，培養(yǎng)學生良好的品德，做到誠實守信、尊敬師長、關(guān)愛同學、不驕不躁。

2.建設(shè)以人為本的優(yōu)良校風

學校領(lǐng)導者要堅持以人為本的人性化教育模式。學校領(lǐng)導者要試著全面放手，鼓勵教師進行教育模式的創(chuàng)新，為教師創(chuàng)新教學模式提供資源，以充足的時間實踐教師的新想法。教師在教學過程中，要看到學生身上的差異性，因材施教。在班級日常管理工作中，鼓勵學生大膽地參與到班級管理工作中來，鼓勵學生為班級管理工作更好開展獻計獻策。學校領(lǐng)導者要建設(shè)以人為本的優(yōu)良校風，并把這種文化推向社會。

3.堅持以人為本的課堂教學活動

教師要在課堂教學活動中尊重學生的主體地位，要在充分了解學生的基礎(chǔ)上制定符合學生身心發(fā)展的教學目標和教學方式，要及時了解并解決學生在學習中的困惑。現(xiàn)代教育中的以人為本教育理念，就是要讓學生發(fā)揮在學習中的主動性與創(chuàng)造性，教師要給學生更多的思考空間，以循循善誘的方式引導學生的思考，教師不能限制學生的想象與聯(lián)想空間，這對培養(yǎng)學生的發(fā)散性思維很重要。總之，教師要做學生在學習道路上的引導人，不是以高高在上的姿態(tài)站在講臺上傳授學生知識，而是走到學生之中去，做學生的良師益友，讓學生積極主動的學習，實現(xiàn)教育為本的目的。

4.使社會、學校、班級管理和諧統(tǒng)一

班級是學校的組成部分，學校不能脫離社會而單獨存在，社會學校班級管理是相互聯(lián)系的有機整體。教育者應(yīng)該看到，社會風氣對于學生的影響力，會影響到學生的態(tài)度、情感、三觀。學校不僅僅是傳授學生知識的地方，還擔負著培養(yǎng)學生品質(zhì)道德的重任，做好班級管理工作，不僅僅是教師的責任，還是社會、學校的責任。

結(jié)語

新時代的背景下，傳統(tǒng)教學管理模式已經(jīng)無法培養(yǎng)社會需要的人才，教育者要看到傳統(tǒng)教學管理模式的弊端，深化改革，堅持以人為本的理念在小學教育學管理模式中的應(yīng)用。小學教育作為基礎(chǔ)教育，更要適合小學生的身心發(fā)展。教育者要在充分了解自身的前提下，堅持以人為本的教學管理模式，培養(yǎng)優(yōu)良校風，堅持以人為本的課堂教學活動，做到社會學校班級管理的協(xié)調(diào)統(tǒng)一，激發(fā)學生學習的積極性，推動我國小學教育的健康發(fā)展。