小學班級管理中激勵機制的思考探究實踐

高丹 高秋敏

摘 要：在小學班級管理中，運用激勵機制能夠切實突出學生的主體性地位，也能夠切實激發學生的班級管理參與意識。因此，在小學班級管理中應遵循內部與外部、正向與負向、物質與精神、適時與適度、人本與公平、個體與集體等激勵原則，實現學生全面發展的班級管理目標。

關鍵詞：小學班級管理;激勵機制;思考;探究

小學生的認知能力較低、自制力比較薄弱，這直接決定了小學班級管理的難度。在小學班級管理中，教師應該充分結合小學生的特點，積極改變傳統的強制約束的管理方式，積極應用全面的激勵機制，切實激發小學生的班級管理參與積極性，切實促進小學生的健康全面發展[1]。因此，在小學班級管理中，教師有必要探索多元化的激勵機制，真正構建有效的激勵機制，實現班級管理的科學目標。

一、小學班級管理中激勵機制的主要原則

在小學班級管理中，教師應該積極運用激勵機制，精準把握激勵機制的主要原則，切實提升激勵機制的真正作用。激勵是一種外部推動力。激勵的主體是教師，激勵的客體是學生，教師應該充分結合學生的認知特點，科學遵循激勵機制的實施原則，切實提升激勵機制的整體效用。（1）內外部相結合的激勵原則。在小學班級管理中，教師采用激勵機制，應該遵循內外部相結合的方式。內部激勵即注重激發學生的內在驅動力，引導學生在認真完成任務時，得以獲得內心的滿足和成就。外部激勵即教師注重給予學生適當的鼓勵和引導，當學生取得一定的成績時，教師要及時進行鼓勵，或者給予其象征性的榮譽等。（2）正負向相結合的激勵原則。在小學班級管理中，教師運用科學的激勵方式，還應該注重正向與負向相結合的方式。所謂正向激勵就是教師要給予學生正向性的評價和引導，全面調動學生的積極性。負向激勵則是一種懲戒性的方式，當學生沒有獲得應有的成績時，教師要給予適當的處罰。當然，為了真正鼓勵和鼓舞學生，教師理應多運用正向激勵。（3）物質激勵與精神激勵相結合的原則。在小學班級管理中，教師在采用激勵機制時，還應該合理運用物質激勵或者精神激勵。前者側重于實物性的激勵，如當學生表現優秀時，教師將班費的一部分用來采購書本等獎勵給學生。后者側重于精神激勵，如當學生表現突出時，教師向學生頒發榮譽證書。在這兩種激勵方式中，教師應該突出強調精神激勵。此外，在小學班級管理中，教師采用激勵機制，當然還需要把握其他方面的原則，如適時性、適度性等。

二、小學班級管理中激勵機制的思考探究實踐

在小學班級管理中，激勵機制的運用具有非常重要的作用。教師應該把握激勵機制的原則，積極運用多元化的激勵方式，切實提升小學班級管理的質量。

（一）運用競爭激勵的機制

在小學班級管理中，教師應該適當運用競爭激勵的方式，營造良性競爭的班級氛圍。小學生具有較強的上進心，在良性競爭的氛圍中，能夠有效調動他們的積極性，同時也能夠有效提升他們的課堂參與積極性。教師可以結合學生的這一特點，將學生分成若干小組，營造良性的組內競爭氛圍，有效調動學生的積極性，塑造“你爭我趕”的有效氛圍[2]。與此同時，教師還可以充分利用班集體內的空間，設置榮譽榜、名譽墻等，將優秀學子展示出來，有效發揮先進帶動后進的作用。

（二）運用目標激勵的機制

在小學班級管理中，教師還應該運用目標激勵的機制，結合不同學生的實際能力以及不同學生的差異化條件，為他們樹立科學合理的目標，引導他們逐步完成各級目標，進而取得更大的進步。一方面，教師在學生執行目標的過程中，應該給予科學的輔導與引導，有效糾正學生目標實現過程中的偏離，幫助學生隨時調整目標。另一方面，教師在目標激勵的過程中，還應該為學生設置階段化的目標。當學生某一個階段的目標完成后，教師要給予科學且適時的鼓勵，以便引導學生完成更高一級的目標。

（三）運用評價激勵的機制

在小學班級管理實踐中，教師還可以運用評價激勵的機制。科學恰當的評價，能夠有效滿足學生的自尊心，能夠全面調動學生的積極性。因此，教師在班級管理中，應該運用評價激勵。一方面，教師要注重評價的多元化，根據學生差異化的條件來予以精準性的評價。比如學優生與學困生的評價方式顯然是存在差異的，教師應該予以區分;另一方面，教師在評價學生的過程中，還應該多采用正向激勵。比如教師要多鼓勵學生，有的學生學習成績不高，但班集體活動的參與積極性比較高，教師應該重視這方面的鼓勵[3]。

（四）運用情感激勵的機制

在小學班級管理中，教師還應該積極采用情感激勵的機制。一方面，教師在班級管理中應該將學生一視同仁，絕不能戴著有色眼鏡來審視不同的學生。同時，教師要給予學生平等對話的機會，善于傾聽學生的意見，鼓勵學生積極提出班級管理的建議。另一方面，教師還應該始終保持平和積極的心態，在班級管理中始終面帶微笑，始終以積極的心態、過硬的素質來吸引學生的關注，營造良好的師生關系。

在小學班級管理中，教師應該積極運用激勵機制。在激勵機制的運用過程中，教師應該把握科學的原則，運用多元化的激勵機制，切實提升班級管理的質量，切實推動學生的全面發展。

參考文獻：

[1]陳翠紅.激勵機制在小學班級管理中的實踐應用[J].中國校外教育，2015（34）：4.

[2]王文.小學班級管理中激勵機制的思考[J].中國校外教育，2014（26）：47.

[3]余忠淑.小學班級管理中激勵機制的思考[J].基礎教育研究，2012（19）：53-55.

編輯 段麗君