淺談提高初中數學課堂教學質量的措施

林葉青

【摘要】初中數學課堂教學質量的提高是一項長期性工作，需要教師根據學生的接受情況不斷調整教學策略。文章對提高初中數學課堂教學質量的措施進行了深入的探討，具有重要的現實意義。

【關鍵詞】初中數學課堂；教學質量；教學制度

教學是主觀與客觀相結合的社會能動性活動，顧名思義是教學者對受教育者進行有目的、有方向的培訓，使受教育者成為對國家、社會有用的人才。要提高教學質量，則要求教學者和受教育者在接受教學的同時提高彼此的能力，如兩家企業生產同一種產品，產品質量高的企業會發展得更好。因此，提高教學質量是國家、社會的一項重要任務。

初中數學對學生來說是有難度的，對教師來說也是教學的一大難點。初中數學不再像小學數學只涉及一些加減乘除，它更多地考驗學生的思維能力。然而由小學到初中需要經歷一個過渡階段，很多學生很難適應初中的教學方式，這就需要教師的正確引導。教師除了要教學生如何學習，還應著重提高學生的學習效率，也就是要提高課堂教學質量，應更多地鍛煉學生的思維邏輯能力、創新能力。

提高初中數學教學質量不僅有利于學生未來的發展，還有利于為國家培養更多的棟梁。未來社會需要大量的能夠創新的人才，而數學是鍛煉人的邏輯思維能力與創新能力的一門重要學科，提高初中數學課堂教學質量是很重要的。

當今時代是科技高速發展的時代，社會各方面都得到了質的發展。科學技術是第一生產力，而科技發展需要不斷地創新，創新需要人具有活躍的思維，數學是發展思維的催化劑。從這方面來看，提高初中數學課堂教學質量是必要的。

那么如何提高初中數學課堂的教學質量呢？這的確是一個很棘手的問題，許多學生和教師都感到很迷茫。現在大多數教師認為把學生的成績提高就算完成了自己的職責。其實不然，成績只是衡量學生平時學習認真與否的一個標準，不能很好地反映出學生的學習能力強弱。教師應把提高教學質量當作職責，指引學生更好地發展。下面具體談談提高初中數學課堂教學質量的一些方法。

一、培養優秀教師隊伍

從古至今，教師一直都在教學中起著舉足輕重的作用，他們引導學生學習知識，開拓思維。優秀的教師對學生發展無疑有很大的幫助。蘇霍姆林斯基說：“教學者的個性、思想信念及其精神生活的財富，是一種能激發每個受教學者檢點自己、反省自己和控制自己的力量。”因此，培養優秀教師對于提高教學質量來說是非常重要的。

（一）提高教師道德素質

教師平時的言行舉止都會被學生看在眼里，記在心里。道德素質是作為一個人的基本要求，教師也不例外。優秀教師的言行會讓學生感到舒服，使學生對其產生崇拜感，這樣才能更好地引導學生學習。學校在招聘教師時應注重道德素質方面的要求，不要一味只重學歷。

（二）提高教師文化水平

學校招聘教師都會對知識水平有一定的要求，但是優秀的教師并不滿足于此。現在很多教師只是教授學生課本上的知識，只注重期末成績，對其他方面一概不管，這種做法顯然是不正確的。教師除了要讓學生學好課本知識，還應拓展他們的課外知識。這就需要教師有較高的知識文化水平。

（三）提高教師技術水平

隨著科學技術的發展，許多學校都開展了多媒體教學。這就需要教師跟上時代的步伐，運用先進的科技手段來教授知識，提高運用科學技術的水平。

二、堅持主觀和客觀相結合

（一）加強課堂管理

剛剛由小學步入初中的學生，自制力不是很強，需要教師加強管理，對學生嚴格要求，提高他們的自律能力，例如上課不準說話，不準搞小動作，不準吃零食等，要讓學生明白課堂紀律的重要性。這不僅有利于課堂教學質量的提高，還有利于學生綜合素質的發展。

（二）合理利用課外時間

教師都知道想僅僅利用課堂時間把學生教優秀是根本不可能的，課外還需要給學生布置相應的作業，讓他們自行完成，發揮學生的主觀性。

三、調整教學制度

教學制度對一個國家來說是非常重要的，好的教學制度對國家的發展、人才的培養起著先導的作用。學校要根據自身的發展調整教學制度，從而提高教學質量。

（一）創新課堂教學方式

中國各地的教學方式都大同小異，不能從根本上發揮學生的主觀能動性，導致學生的創造力被扼殺，思維邏輯能力也隨之降低，從而造成“死讀書，讀死書”的局面，這不僅無法提高教學質量，甚至還會阻礙教學的發展。具體可以從下面兩個方面來調整課堂教學方式。

1.小組合作式。教師把班級學生分成幾個小組，由小組成員自行討論學習，探索出適合自己小組的學習方法，不懂的就記下來問教師。這樣不僅可以調動學生的主觀能動性，也能夠減輕教師的教學負擔。若只由教師講解，教師將很難知道學生哪里不懂。

2.師生討論式。教師先布置好任務，然后學生自己下來解決問題，接著在課上教師讓學生自行討論沒有解決的問題，最后由教師總結。這樣會活躍學生的思維，提高學生的合作能力。

（二）進行分層教學

每個班級都會有優生、中等生以及差生，應針對不同層次的學生采取不同的教學方法。在入學考試時，學校根據學生的分數劃分層次，進行分班。對優生適當加快教學進度，對中等生進行普通教學，對差生適當放慢教學進度。若學校不進行分層教學，所有學生都在一起學習，接受相同的教學，學習效率會大大降低。學校在進行分層教學時應注意以下問題。

1.優、中、差生的分化不能太過嚴重；

2.對不同層次學生教學目標的設定要基于現實。

提高初中數學課堂教學質量是時代社會所要求的，也是學生自身發展所需要的。要通過培養優秀教師隊伍，加強課堂管理，調整教學制度來提高教學質量。其中，教師的作用尤為重要，因為其對學生起著示范作用。因此，教師要有責任意識，重視提高教學質量。當然，學生才是教學中的主體，他們應該積極發揮主觀能動性，努力學習。總之，提高初中數學課堂教學質量需要國家、社會、教師、學生的共同努力。

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