初中綜合實踐活動課學生問題意識培養策略淺析

郭秀梅

摘要：提出一個問題往往比解決一個問題更重要，因為解決一個問題也許只是一個實踐上的技巧而已，而提出一個問題，卻需要創造性的想象力。綜合實踐活動課程強調密切聯系學生自身生活和社會實際，倡導學生從身邊發現問題，并通過自主探究解決問題。它以學生的直接經驗為基礎，鼓勵學生獲得親身參與實踐的積極體驗和豐富經驗，具有自主獲取新知識的能力。

關鍵詞：綜合實踐活動；提出問題；問題意識培養；創新能力

“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”?！奥犨^的容易忘記，看過的印象不深，親身體驗過的才刻骨銘心，難以忘懷”。綜合實踐活動課程是一門與各學科課程領域有著本質區別的新的課程領域，是師生互動、共同發展的過程，它以學生的直接經驗為基礎，鼓勵學生獲得親身參與實踐的積極體驗和豐富經驗，具有自主獲取新知識的能力。

問是開路先鋒，問是深耕之犁，問是主題之源。問題意識是思維的動力，是創新精神的基石。學生具備了問題意識，就能夠主動質疑，這是思維活躍的表現。

一、 問題意識具體含義

所謂問題意識，是指人們在認識活動中，經常意識到一些難以解決或疑惑的實際問題及理論問題，并產生一種懷疑、困惑、焦慮、探索的心理狀態，這種心理又驅使個體積極思維，不斷提出問題和解決問題。思維的這種問題性心理品質，稱為問題意識。

我國著名教育家陶行知也說過：“發明千千萬，起點是一問?！痹趲啄甑木C合實踐活動課教學中，我慢慢摸索領悟到：綜合實踐活動課要上得成功，應著重培養學生的問題意識，教給學生提問題的方法，要充分調動學生的活動積極性，以學生為主體，讓學生始終保持實踐的熱情。

二、 培養學生敢問、想問、會問、善問的課堂學習氛圍

營造良好的學習氛圍，讓學生敢問；引導學生關注其生活空間，讓學生想問；教給學生提問的方法，讓學生會問；不斷借助多種手段，讓學生善問四個方面來進行具體論述。

（一） 熱情鼓勵，使學生有“疑”敢“問”

敢問是學生主動提問的開端，是學生心理創新活動的開始。我們要本著“培養學生敢提，敢于從不同角度提出問題，再培養學生會提問題”的原則，逐步培養學生發現問題、解決問題的意識和能力。在教學過程中，學生不敢提問題是目前課堂教學中普遍存在的現象。學生之間存在差異，有些學生的興致始終高漲，而有些學生主動性較差，容易放棄。老師要想辦法鼓勵學生（特別是學困生）及時調整心態，保持實踐的熱情，大膽提問。對于在活動上總愛提問的學生，老師應時刻把褒揚的話語掛在嘴邊：“你的問題很有創意！”“你真愛動腦筋！”這些溫暖的話語送給學生定會使他們“問”趣盎然。

（二） 激發興趣，使學生有“疑”樂“問”

教師要引導學生不僅要“會答”，更應要“會問”。比如在《健康飲食》這一課，我課前先布置學生對不良飲食習慣進行了解和調查，了解這些習慣對我們身體的影響，上課時先讓學生小組討論調查結果，邊討論邊提出各種問題：比如“什么是垃圾食品？”“垃圾食品有哪些危害？”“不吃早餐的危害有哪些？”……課間結合食品安全課件視頻播放，讓學生深刻認識到建立一種科學健康的飲食觀念之重要性。課后要求學生把調查活動中收集的科學飲食的知識制成圖文并茂的小報，在班級展出，也可展示設計優秀的調查問卷，調查記錄表等。最后我還列出許多不能混吃的食物展示給學生，部分學生會適時提出質疑，這時我首先表揚提問的同學，其次結合課件耐心地給他們講解不能混吃的科學依據和產生的不良反應，學生積極性很高。

（三） 營造寬松民主的學習氛圍，使學生想問

對教師在活動指導中，必須努力為學生營造一個和諧民主的學習氛圍。特別是七、八年級的學生，正是一個貪玩的年齡，老師更要注意這一階段孩子的心理特征，正確引導、親切對待每個學生，使學生愿意主動學習和探討，遇到不理解的問題能及時地提出來，讓學生“面對問題情景，就想提出問題”成為一種自覺的意識。比如結合學生感興趣的話題，就是現在中學生使用手機的“利”與“弊”問題，首先讓學生從日常生活、學習中引發思考，進而對手機的“利”與“弊”展開討論，同學們積極發言，分別列出“利”與“弊”：“利”有方便和同學父母聯系、查學習資料等方面，“弊”有上課玩手機會影響學習、手機話費增加父母負擔、玩游戲入迷、手機輻射有害健康等方面，最后得出：使用手機有利有弊，但弊大于利。通過這個環節讓學生更進一步針對如何正確使用手機提出自己的想法和建議，比如“要學會在適當的時間和地點使用手機”、“禁止帶手機進課堂”、“不能沉迷手機游戲”、“上網時間要控制”等一系列問題，這樣課堂就非?；钴S，本節課的三維目標能圓滿完成。課后布置學生分正、反方搜集資料，老師組織一場關于中學生使用手機“利”與“弊”的辯論賽。

（四） 指導提問技巧，使學生會問

在指導過程中，教師應注意學生的年齡特征與認知規律，適時地指導學生提問技巧，才能達到預期的目標。提問技巧要注意很多因素，比如時間的選擇、問題的設計等等，特別是到外采訪某些對象時更要講究提問的方式方法，方能圓滿完成采訪任務。我們還可利用多媒體播放一則新聞、一段廣告、一個案例、一個焦點訪談，一個生活片斷，或者在課件上出示一個畫面、一幅漫畫，讓學生在聆聽與觀看中，帶著問題思考：這是什么現象？為什么會發生？是什么原因造成的？……可以采用多種實踐活動方式，但調查采訪是最重要的方式。學生在活動中迸發出的各種靈感，教師應加以保護、指導、鼓勵、開發，讓學生從活動中體驗創造的喜悅，堅持不懈地培養學生的問題意識，提升綜合實踐活動的質量。

三、 養成習慣

俗話說：習慣成自然。教師要努力讓學生提問題成為一種習慣，學生只是有了問題的意識還不行，我們要努力使每個學生將這種意識付諸行動中，直至達到內在的自然化。這一切在很大程度上要靠教師通過各種手段、方法來培養，把學生的意識鏈與興趣感連接在一起，強化有意識的誘導，久而久之，學生就會在各種生活實踐活動中養成問題意識的習慣，能聯系課堂和生活實際提出有價值性的問題出來，并要求學生養成隨時隨地記錄自己所提問題的習慣，讓學生把提問題當成一種習慣和樂趣。

總之，綜合實踐活動主題源于學生，教師要做的就是時時留心學生關心什么，對什么感興趣，引導學生從自然、學校、社會中發現、提出、研究問題。我們深知，只要努力挖掘，每一門課程，都是一門博大精深的學問。教師必須善于引導學生通過各種途徑去發現問題、提出問題，讓“問題意識”深入學生腦中，并在課堂上燦爛綻放！

參考文獻：

[1] 田慧生.綜合實踐活動課程實施中的問題與策略.教育科學出版社，2007，4.

[2] 義務教育初中綜合實踐課程標準（2011年版）[M].北京師范大學出版社.endprint