合作學習在小學語文閱讀教學中的嘗試

馬建秋

摘要：在小學語文閱讀教學中，合作學習是一種重學習方法要的。它有利于提高教師自身的教學能力，讓教師改變傳統的教學觀念，掌握先進的教學方法，促進教師的不斷發展。也有利于培養學生合作思維，讓學生能夠學會與他人合作，不斷提高自己的閱讀能力和閱讀水平，促進自身不斷發展。

關鍵詞：合作學習；小學語文；閱讀教學

一、 引言

小學語文中的合作學習隨著我國教育事業的發展受到人們的普遍重視。合作學習能夠充分發揮團隊優勢，打破個體學習的局限性，使學生在閱讀過程中不斷擁有合作的精神并且能夠掌握一定的合作方法，讓學生轉變學習觀念，提升自己的閱讀水平。在小學語文閱讀教學過程中，教師要充分引導學生進行合作學習，改變傳統的教學方式，充分發揮學生學習主體性作用，讓學生能夠在合作學習的模式下提高閱讀興趣，豐富自己的精神世界，提高自己的人文素養，促進自身不斷發展。

二、 小學語文閱讀教學中合作學習的必要性

隨著我國教育改革事業的不斷深入發展，合作學習成為新課改目標中的重要環節。新課程目標的改革注重發揮學生學習主體性作用，要求學生在學習過程中能夠發揮合作學習的優勢，提升自己在合作學習過程中探究問題、分析問題和解決問題的能力。教師在小學語文閱讀教學中要改變傳統的教學方式，注重培養學生合作學習的能力，讓學生在合作學習的過程中能夠提高自己的交際能力、合作能力和探究能力，不斷提高學生的語文素養。

合作學習是小學語文閱讀的發展要求，小學語文閱讀教學是以一定的文本為載體，讓學生在學習的過程中不斷受到感染，從而豐富自己精神世界、掌握一定文學知識的學科，小學語文閱讀教學是一門實踐性的學科，不是通過教師的講授就能獲得知識和方法的，需要學生在實踐過程中結合教師的指導不斷豐富和發展自己的經驗，從而提高自己的閱讀能力和水平。合作學習在小學語文閱讀教學中的運用，能夠提高師生之間的互動，構建師生之間、同學之間平等和諧的交流。合作學習是符合小學學生現階段的心理發展規律的，小學語文閱讀教學中的合作學習，能夠讓學生在學習的過程中獲得一定的社交能力，掌握一定的社交技巧；在合作學習過程中，學生能夠從同學那里快速獲得信息，理解同學所要傳達的思想，能夠提高閱讀教學效率和閱讀教學質量；在合作學習的過程中，學生能夠充分發表自己的見解，在遇到矛盾觀點的時候能夠學會傾聽和思考。從而做出判斷，有利于健全學生的人格，拓展學生的思維，讓學生學會理解，學會傾聽、學會判斷。

合作學習在小學語文閱讀教學中的運用，不僅能使學生注重合作學習，培養自己的合作意識和溝通交流能力，還能使教師轉變教學思維，更新教學方法，發展新的教學模式，促進教師教學能力的提高。小學語文閱讀教學中的合作學習作為一種新的教學方法，需要教師在教學過程中不斷學習先進的教學理論，在實踐的過程中不斷發展完善。小學閱讀教學中的合作學習使教師的地位發生改變，不再是傳統的知識灌輸者，教師要在教學過程中學會傾聽學生的觀點，讓學生在課堂上充分發表自己的見解，形成自己獨具特色的思維。合作學習是一種互動，能夠促進學生之間彼此的了解，幫助學生在學習知識的過程中收獲友誼；合作學習是一種能力，能夠使學生注重合作，提高自己的合作能力，在學習的過程中鍛煉自己；合作學習是一種方法，能夠使學生不斷提高自己的閱讀能力，促進自身可持續發展。

三、 小學語文閱讀教學中如何促進合作學習的發展

在小學語文閱讀教學過程中，要不斷促進合作學習的發展，需要教師注重提高自己的素養。小學語文教師在閱讀教學中要注重提高自己的理論水平，充分學習國外先進的教學理論和教學方法，結合教學實際，使得合作學習在閱讀教學的過程中能夠不斷地發展和完善。在小學語文閱讀教學過程中，教師要注重改變自己的師生觀，發揮教師在教學過程中的主導作用和學生學習主體性的作用，充分發揮學生的學習積極性。傳統的師生觀使得教師在學生心目中塑造了完美無缺的形象，不敢對教師的觀念進行思考和反駁，教師要轉變自己的師生觀，增強與學生之間的溝通和聯系，讓學生敢于在閱讀教學過程中思考和判斷教師的觀點，形成自己獨具個性的思維，這有利于健全學生人格，使學生對知識能夠進行價值判斷和價值選擇，讓學生在合作學習的過程中能夠形成自己的學習思維，注重培養自己的創新思維。小學語文閱讀教師要注重改變自己的價值觀，真正發現合作學習對學生的積極影響，而不是迎合教育改革的發展，真正把合作學習運用到小學語文閱讀教學中，發揮合作學習對學生的影響，促進學生的全面發展。

教師在小學語文閱讀教學過程中，要掌握合作學習的相關技巧，充分發揮自己的主導作用，在課前積極進行教案設計，使教學中的各環節能夠有效銜接。在實際的操作過程中，教師要不斷參考國際國內的中合作學習的經典案例，掌握合作學習的先進方法，結合自身實際運用情況不斷優化自己的教學方法，積極進行教學反思，使合作學習模式深入到小學語文教學之中。

小學生由于現階段心理發展規律的限制，對于合作學習沒有形成完整的觀念，小學語文閱讀教師在教學過程中要讓學生充分理解合作學習的意義，幫助他們形成良好的合作意識，加強和同學之間的溝通聯系，學會與同學和諧相處。教師要讓學生明白自己是學習的主人，充分發揮學生學習主體性作用，讓學生在閱讀過程中能夠主動思考和交流問題，在學習的過程中不斷提高自己的交流能力和合作能力，促進自己閱讀水平的提高和語文素養的增強，奠定學生的思想基礎，讓學生在以后的閱讀學習中能夠可持續發展。

四、 結語

在小學語文閱讀教學中，合作學習是一種重要的學習方法，它不僅能夠促進教師自身能力的不斷提高，使教師積極學習國際國內先進的教學理論和教學方法，讓教師在實踐過程中結合自身實際情況不斷豐富完善這種教學模式，還能夠充分發揮學生學習主體性作用，讓學生在小學語文閱讀教學中學會與他人合作，敢于發表自己的見解，形成自己的學習個性，提高自己的閱讀能力，掌握相關的閱讀方法，促進自身的可持續發展。

參考文獻：

[1] 王利峰.合作學習在小學語文閱讀教學中的應用探析[J].中國校外教育，2014（S2）.

[2] 周燕芳.合作學習在小學語文教學中的應用[D].華中師范大學，2013.

[3] 王燕鴻.小學語文課堂教學中小組合作學習的研究[D].四川師范大學，2012.endprint