初中英語音標教學簡約化教學思路探討

杜芳

摘要：音標對于英語學習具有重要意義，在中學英語教學中滲透音標知識，著力音標教學，無疑對于強化學生英語素養，培養學生英語能力具有重要意義。筆者以為，在平時的英語課堂中，注重對音標的教學，能夠讓學生在英語學習之途上行走得更遠。

關鍵詞：英語教學；音標；簡約化

語音居英語三要素之首，其重要性可窺一斑。而實際教學中，教師們忽視語音教學，很少滲透語音知識，即使滲透，則又從開音節、閉音節、自成音節（承節音）、r（re）音節等，將語音教學課堂上成理論課、專業課，學生聽得多進得少，效率極其低下，再缺乏有效的訓練，“聾子英語”，“啞巴英語”顯現嚴重。

語音是英語學習的“拐杖”，但弱化語音教學的功能和語音教學的探討，成為目前英語教學的通病。如何探討和解決這個問題，找到藥到病除的良藥，筆者提出音標教學應簡約化的論題，并從以下幾個方面進行論述簡約化英語語音教學的幾點體會。

一、 體現一個“簡”字

現行初一英語教材，語音教學滲透了7上的整套教材，共有8個單元，每一個單元的Study skills都是語音教學的專題。筆者認為，對于語音教學，依據教材，但不拘泥于教材，如對于28個輔音因素的教學，可以采用“自然拼讀法”，降低學習的難度，如對于/b/、/p/、/d/、/t/、/k/、/g/、/m/、/n/、/z/、/s/等的發音，按照漢語拼音的發音方法，對于5個長元音的認讀和教學，也符合“自然拼讀”的特點，更能突出語音教學的簡約化的特點，如/a：/、/：/、/：/、/i：/、/u：/的教學，引導學生發現這幾個長元音的發音與漢語拼音的哪幾個韻母相似，于是a、o、e、i、u的漢語拼音的發音與這幾個長元音有機聯系起來，雖然在發音方面，稍有細微處的差別，但是賦予語音教學趣味化，大大降低了難度，激發學生的興趣。

對于元音因素和輔音因素的簡約教學，提高學生的學習語音的興趣，多數單詞的拼讀，也同樣引導學生采用“自然拼讀法”，就像漢語拼音的音節的拼讀一樣，采用“拼”——“碰”——“連”的方式，讓學生對大多數的符合拼讀規則的單詞的拼讀不是問題。如nice這個單詞的音標是/nais/，引導學生采用自然拼讀而拼讀這個音節，如/n/、/ai/、/s/—/nais/，這樣，提高學生看音標讀單詞的興趣，改變學生認為音標高不可攀的認識，從而提高學習效果。

“自然語音學習法”的主要宗旨就是突出一個“簡”字，改變教師借助于語音教學圖而深挖發音特點、強化“標準”發音的弊端，注重簡約課堂、高效課堂的構建，值得我們教學中推廣和使用。

二、 突出一個“趣”字

語音教學，忌諱“搬”語音書，過多的發音特點、音節的概念、單詞的拼讀規則等的融入，令學生望而生畏，龐雜混亂，語音教學，少一些“灌輸”，多一些趣味，讓“趣味”之花綻放在音標教學的課堂。

如開展“連連看”的小活動，如對于五個元音字母在開音節中的發音，在認讀之后，教師可以將/ei/、/i：/、/ai/、/u/、/ju：/五個因素，板書在一豎行，將Aa、Ee、Ii、Oo、Uu的順序打亂，讓學生將字母與音標連線“配對”，游戲的開展，活躍課堂，激發學生的興趣、提高參與度，課堂的教學氛圍自然濃厚。

語音教學融入Brainstorming游戲，同樣可以收到良好的效果。如教學/ei/時，給出一定的時間，讓學生從學過的單詞中盡可能多地找出單詞含有字母Aa且發這個音的單詞，如name、 game、 same、 cake、 make、 lake等，如此的brainstorming游戲的開展，既活躍課堂氛圍，提高語音教學，更激活學生的思維力，發展思維能力，為簡約、趣味的語音教學增值提效。

三、 突出一個“實”字

語音教學提倡“簡約”教學，“簡約”不等于“簡單”，更不是可以“忽略”。語音是英語教學的基礎，應貫穿到英語教學的始終，以強化語音教學，將語音教學落到實處。

雖然7上的Study skills集中教學語音知識，反映出編者對英語語音的重視，也彰顯了語音教學的地位，但是，我們的教學，則忽視了語音的重要地位，最為突出變現為單詞教學，采用帶讀，抄寫的教學方法，忽視單詞教學中的音標教學，而單詞教學在是強化語音理論知識在單詞教學中的運用的有效途徑，實現“學以致用”的目的。如教學了開音節的概念，了解了元音字母在開音節中的發音規律，遇到開音節單詞，就讓學生試著拼讀，教師不能“保姆式”教學。如有了Aa在開音節中發/ei/音的基礎，那么教學hate、 place、 same、 came、 tape、 grade、 age、 blame、 stage、 base、 based、 bake、 gave、 save、 page等時，教師再帶讀，就是“畫蛇添足”，給學生時間和機會，讓他們發現單詞的構詞特點，根據拼讀規則自主學習，突出新課標的自主、探究、合作學習，促其主動學習，實現會學、樂學的轉變。

語音教學凸顯“實”，不僅在于詞匯教學中，平時的口語交流、師生互動、朗讀等活動中，對于學生的發音不正確的，應及時給以糾正，逐漸提高學生的發音的準確性。如初中學生的very多數學生會讀為/wevi/， well多發為/wil/等，在教學中，教師應時時刻刻做個有心人，善于發現學生的錯誤，適時給以指出和糾正，讓學生說一口準確、流利的英語。

除此之外，語音教學，還應突出一個“異”字，簡約課堂，不是避繁就簡，而是找到簡單、高效的方法，激發學生學習興趣，提高學習效率。如對于一些特殊的發音/l/的兩種讀音，wh發音的兩種情況/w/和/h/、 ch、 th等的發音不同情況，以及不符合讀音規則的情況，教學中，也不能避繁就簡，對這些難點聽之任之，應有機滲透，讓學生全面掌握和領會語音知識，掌握發音技巧。

語音教學的簡約課堂的創建，是理想的英語課堂模式，是“不簡單”的課堂形式，以“簡”、“實”、“趣”為主要特點，同時也凸顯“異”，是嚴要求、低起點的語音教學，是兼具趣味性和實用性的教學方法，以激發興趣、調動積極性為主要目的的課堂模式，教學中，還需要我們不斷創新和探究，構建更加“簡約”、“高效”的英語課堂，讓學生人人獲得通往英語深處的“拐杖”，助力英語學習走向深遠。endprint