減負增效，高效的初中語文課堂教學策略

林培枝

【摘 要】減負是指緩解學生過重的作業、學習以及心理負擔，增效是指提升學生的學習質量與效率，培養學生的綜合能力與素質。在新課程改革與減負增效的雙重標準下，本文就如何有效實現初中語文教學的“減負增效”進行了探討。

【關鍵詞】課堂教學；初中語文；高效課堂；教學策略

初中語文教學應該始終堅持以學生為主體，讓學生自己做學習的主人。教師在教學中，要積極探索新的有效的方法，讓學生更易更好地掌握教學內容，要全面培養學生，讓學生學會求知，學會學習，使學生既掌握了知識，又提升了學習的素質。正如葉老所說：“培育能力的事必須繼續不斷地去做，又必須隨時改善學習方法，提高學習效率，才會成功。”唯如此，才能真正地實質地最終地實現減負增效的課改目標。“減負”是減輕學生過重的課業負擔和心理負擔，“增效”是提高學生學習效率和綜合素質。那么，如何在初中語文課堂上采用什么教學策略既能讓學生減負，又能激發學生學習興趣，提高學習效果呢？

一、營造溫馨氛圍，激發參與熱情

良好的教學氛圍能充分調動學生參與的積極性與學習的樂趣，提高學習效率，使知識教育與能力培養融為一體。在和諧、寬松的課堂氛圍里，學生心情愉悅，積極思維，敢于發表自己不同的見解，不斷產生接收知識與發展能力的興趣。如教學課堂可以以歌唱、游戲、競賽、表演的形式進行……不斷激發起學生的興奮點，讓學生覺得學語文非常的快樂。

例如在教學蘇軾的《水調歌頭》（明月幾時有）一文時，導入新課時，可以先讓學生欣賞王菲的歌曲《明月幾時有》，對于流行歌曲，學生們都非常喜歡，有的還跟著唱起來，課堂頓時沉浸于富有詩意的文學氛圍中，學生參與的積極性已經被充分地調動起來。朗讀環節，我又給課文配上音樂，使學生的視覺與聽覺相通，集中學生朗讀、傾聽的注意力，同時教師進行品詞評句，激發美感，水乳交融的境界自然達成，學生由此插上想象的翅膀，自由聯想，真正體會了詩人“我欲乘風歸去，又恐瓊樓玉宇，高處不勝寒”的心情，進而與作者的思想達到情感上的共鳴。根據歌詞背課文，實現了變“苦學”為“樂學”，提高了學生的學習興趣。

二、引導自主合作，發揮主體作用

俗話說“眾人拾柴火焰高”，通過合作可以博采眾長。在農村初中語文教學中，由于教學資源匱乏，合作學習就顯得更加重要了。我們這里說的合作是要求學生在獨立思考的基礎上，采用集體討論的方式來解疑答惑，這樣就可以集中集體的智慧了。

例如，在學習了《愚公移山》一文后，我就引導學生來分組討論一下愚公精神。各小組經過討論，分別從愚公的有毅力、堅忍不拔等角度進行了分析，其中有一個小組提出了一個問題：“愚公太傻了，愚公精神也不值得提倡，沒有效率。既然在山里居住不便，為什么不搬家呢？那豈不是更方便？效率也更高？”一石激起千層浪，有些學生干脆提出“愚公精神就意味著沒有效率，根本不值得學習”。發生分歧后，我馬上引導學生就此問題繼續討論，在討論中，學生們對問題的認識更加深刻，真正地做到了自主學習。這樣通過自主合作學習，學生的思維更加活躍，思路更加開闊，學生們的主體作用得到了充分的發揮。

三、重視學法指導，提高學習效率

古人云：“授人以魚不如授人以漁”。教師在課堂教學中不僅要設法讓學生學會，更要讓學生會學，這是“減負增效”需要的能力。在語文教學中，我們往往會發現有的學生雖然很勤奮，但是學習效果卻不盡如人意。原因何在？根本的原因在于學生沒有掌握良好的學習方法。這就要求教師在語文教學中要根據語文學科的特點，結合學生的學習實際和教學內容，有意識地對學生進行學法指導，從而提高學習效率。

例如在教學《背影》時，學生初步“讀懂”文章通過父親為我攀爬月臺買橘子一事表達了濃濃的父愛，而為什么“背影”會成為“我”心中永遠抹不去的鮮明記憶呢，卻答不上來。這時就要啟發學生注意隱含在文字背后的重要信息。至于學生從這些隱含信息中獲得怎樣的結論并不重要，重要的是學生“正在學會”與文本、作者對話。記得葉圣陶先生曾說：“一篇文章對一般學生而言，總能粗略的看懂，可是深奧些的地方，隱藏在字面背后的意義，學生未必能領會。老師必須在這些場合給學生指點一下，只要三言兩語，不要啰里啰嗦，能使他們開竅就行。老師經常這樣做，學生看書讀書的能力自然會提高。”這正是學生在教師的幫助下，學習與文本、作者對話的過程，由此養成閱讀習慣，學會閱讀，不正是語文課“效率”的體現嗎？

四、精心設計作業，扎實練習效果

作業是鞏固拓展教學效果的重要環節，開學初，集體備課時我們就提出語文作業的布置首先要要重“質”減“量”，如學完新課時后，對于生字詞不統一規定抄寫多少遍，不規定抄哪幾個詞，而讓學生自己選出覺得掌握不熟練的詞語進行抄寫鞏固，直至記住為止，如果全會的則可以免去這些作業。當然，學生真實的掌握情況還要進行相應的檢查和及時的反饋。其次課前預習作業的布置要有針對性。課前預習得充分，學生就能很輕松地完成課堂的學習任務和課后的作業。我們要求課前預習作業要針對大綱的要求，要針對本課的重難點，要針對本課所涉及的一些相關內容來布置。作業設計要做到“四精四必”，即精選、精練、精批、精評，有發必做、有做必收、有收必改、有改必評，及時向學生反饋，肯定成績，督促訂正，增強作業的反饋性和有效性。通過作業改革減輕學生過重的學習負擔和心理負擔，激發學生完成作業的興趣，培養學生的興趣特長。

總之，“減負增效”雖然提出已久，但在初中語文教學實踐當中，仍然見效不大，反而越發增加了學生的負擔，然而作為現代教育健康發展的一項舉措，需要初中語文教師進一步加強課堂教學“減負增效”的實施力度，切實在教學實踐中不斷推動“減負增效”的工作，改善學生學習的大環境，高效提升學生的知識和能力。

【參考文獻】

[1]張曉燕.淺談初中語文教學減負增效的策略《教育》，2016（10）

[2]王丹鳳.關于初中語文教學減負增效的策略思考《作文成功之路旬刊》，2016（9）endprint