淺談初中英語教學(xué)中的情感教育

陳瑾燕

【摘 要】情感教育作為新課程的理念已被寫入了新課程標(biāo)準(zhǔn)之中。教育的宗旨在于促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，學(xué)生的學(xué)習(xí)不僅僅是知識的積累、能力的訓(xùn)練，而且也是情感的體驗(yàn)。在初中英語教學(xué)中重視情感教育不僅能提高課堂的學(xué)習(xí)效率，而且對學(xué)生的能力和素質(zhì)的培養(yǎng)也相當(dāng)有益。

【關(guān)鍵詞】英語課程標(biāo)準(zhǔn)；英語教學(xué)；情感教育

初中英語新課標(biāo)中對學(xué)生情感態(tài)度的要求有：有明確的學(xué)習(xí)目的，能認(rèn)識到學(xué)習(xí)英語的目的在于交流；有學(xué)習(xí)英語的愿望和興趣，樂于參與各種英語實(shí)踐活動；有學(xué)好英語的信心，敢于用英語進(jìn)行表達(dá)；能在小組活動中積極與他人合作，相互幫助，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)；能體會英語學(xué)習(xí)中的樂趣，樂于接觸英語歌曲、讀物等；能在英語交流中注意并理解他人的情感；遇到問題時(shí)，能主動請教，勇于克服困難；在生活中接觸英語時(shí)，樂于探究其含義并嘗試模仿。對祖國文化能有更深刻的了解，具有初步的國際理解意識。因此，情感教育在初中英語教學(xué)中有著相當(dāng)重要的地位。

一、情感教育在初中英語教學(xué)中的重要作用

蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基（1984）說過：“如果教師不去設(shè)法在學(xué)生身上形成這種情緒高漲、智力振奮的內(nèi)部狀態(tài)，那么知識只能引起一種冷漠的態(tài)度，而不動感情的腦力勞動只會帶來疲勞。”這種內(nèi)部狀態(tài)的形成，離不開良好的師生情感。教師良好的情緒，融洽的師生關(guān)系，能調(diào)動學(xué)生聽課的積極性，活躍課堂氣氛，使課堂教學(xué)達(dá)到很好的效果。如果教師過于嚴(yán)肅的表情，會引起學(xué)生的緊張，就會抑制大腦皮層的積極性，從而對學(xué)生的學(xué)習(xí)造成消極的影響。課堂上師生情感形成直接的交流，喜怒哀樂都能互相感染。日本著名教育心理學(xué)家瀧澤武久則用大量實(shí)驗(yàn)結(jié)果證明：一旦學(xué)生對學(xué)習(xí)失去情感，思維、記憶等認(rèn)識機(jī)能就會受到壓抑阻礙。無論何等抽象的思維，沒有情感都不能進(jìn)行。所以，教師要特別注意運(yùn)用積極的情感，為課堂創(chuàng)設(shè)輕松愉快的氛圍。當(dāng)然，教師也一定要注意重視學(xué)生的情感。如果學(xué)生認(rèn)識到教師對他的尊重、鼓勵(lì)和信任，他就會自然得產(chǎn)生一種積極的情感，這種積極的情感便會轉(zhuǎn)化為學(xué)生學(xué)習(xí)的動力，以至于推動學(xué)生的進(jìn)步。

教育心理學(xué)研究表明，情感是人類心理活動中非常復(fù)雜的心理現(xiàn)象。在多年的英語教學(xué)實(shí)踐中，筆者發(fā)現(xiàn)學(xué)生如果對學(xué)習(xí)過程感到滿意、心情愉悅，便能順利完成學(xué)習(xí)任務(wù)；反之，如果對學(xué)習(xí)過程感到厭惡、痛苦甚至恐懼，學(xué)習(xí)效果就達(dá)不到預(yù)期目的；當(dāng)遇到新奇的問題或結(jié)論時(shí)，學(xué)生往往會感到驚訝或欣慰，并產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。這些情感雖然不直接參與學(xué)習(xí)活動，但對他們的學(xué)習(xí)起著推動和調(diào)節(jié)的作用。因此，在英語教學(xué)中若能重視情感教育不僅能提高課堂的學(xué)習(xí)效率，而且對學(xué)生的能力和素質(zhì)的培養(yǎng)也相當(dāng)有益的。

二、情感教育的實(shí)踐

英語是一門實(shí)踐課，語言技能是需要通過學(xué)生的實(shí)踐來培養(yǎng)和提高的。因此，教師應(yīng)在教學(xué)中不斷激發(fā)并強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并要到她們逐漸將興趣轉(zhuǎn)化為穩(wěn)定的學(xué)習(xí)動機(jī)，以使他們樹立自信心，鍛煉克服困難的意志，成為他們的引路人。在新教材Go for it！中，有許多的文章對學(xué)生進(jìn)行了情感教育，是很好的典范，而作為一名初中英語教師，如何在課中對學(xué)生進(jìn)行健康、積極、向上的情感教育就顯得尤為重要。下面結(jié)合我的教育實(shí)踐，談?wù)勎以鯓訉⑶楦薪逃凉B透于課堂教學(xué)中。

（一）對學(xué)生進(jìn)行品質(zhì)方面的情感教育

性格品質(zhì)方面的培養(yǎng)包括：在日常生活關(guān)愛家人、朋友等；在與人交往時(shí)尊重和理解他人并能與他人友好相處；待人禮貌，樂于助人；能積極與他人溝通，有團(tuán)隊(duì)合作精神；做一個(gè)守時(shí)講誠信的人等等。Go for it教材中有許多單元都進(jìn)行了這方面的情感教育。

在七年級上冊Unit 8When is your birthday？ Section A第一課時(shí)的拓展活動中，讓學(xué)生課后去了解家人和老師們的生日，滲透了同學(xué)之間、師生之間的相互了解和關(guān)心，也增強(qiáng)了學(xué)生對親情的感知和體驗(yàn)。布置課代表做了一張班級的生日一覽表，在學(xué)生生日當(dāng)天全班同學(xué)一起唱歌慶祝，讓能寫會畫的學(xué)生在黑板上寫上Happy birthday！教師給當(dāng)日過生日的學(xué)生送一個(gè)自制小禮物，這樣學(xué)生也會認(rèn)識到教師對他的關(guān)心，自然而然會產(chǎn)生一種積極的情感。這種積極的情感也會轉(zhuǎn)化為學(xué)生學(xué)習(xí)的動力，推動學(xué)習(xí)的進(jìn)步。

（二）對學(xué)生進(jìn)行環(huán)境方面的情感教育

伴隨經(jīng)濟(jì)的日益發(fā)展，提高了人們的生活，促進(jìn)了社會的進(jìn)步，但也同時(shí)使環(huán)境受到了嚴(yán)重的破壞。大氣污染問題、水環(huán)境污染問題、垃圾處理問題、土地荒漠化和沙災(zāi)問題、水土流失問題、旱災(zāi)和水災(zāi)問題、生物多樣性破壞問題，各類環(huán)境問題形勢嚴(yán)峻。面對這些問題，我們該怎么盡我們自己的一份力呢？在我們的英語課堂上就可以對我們的學(xué)生進(jìn)行環(huán)境方面的情感教育，讓他們養(yǎng)成保護(hù)環(huán)境的意識，從小事做起，從自己做起。

如八年級下冊Unit 7Whats the highest mountain in the world？中的2b內(nèi)容我們在討論環(huán)節(jié)中談到熊貓等珍稀動物減少的其中一個(gè)原因便是人為的環(huán)境破壞。在group work：What other ways do you think children can help to protect the environment？中，學(xué)生各抒己見，不隨地亂扔垃圾，不隨地吐痰，不亂砍亂伐，盡量節(jié)省文具用品，盡量避免使用一次性物品，不要隨意捕殺野生動物，盡可能用節(jié)能燈代替普通燈泡，園丁應(yīng)施用有機(jī)肥料，開車時(shí)減速行駛，盡量以步代車或騎自行車等等。

（三）對學(xué)生進(jìn)行愛國主義的情感教育

愛國主義是千百年來鞏固起來的對自己的祖國的一種最深厚的感情，是對祖國的忠誠和熱愛。愛國主義是我們祖國的優(yōu)良傳統(tǒng)美德。學(xué)生對祖國悠久的歷史傳統(tǒng)有深刻的了解，才能產(chǎn)生對祖國優(yōu)秀文化的崇敬之情，進(jìn)而產(chǎn)生對創(chuàng)造祖國燦爛而悠久的文明和現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)政治生活文明的人民熱愛尊敬之情。我國有博大精深的傳統(tǒng)文化，不僅包括了哲學(xué)、社會科學(xué)、文學(xué)藝術(shù)、科學(xué)技術(shù)等方面的成就，而且蘊(yùn)含著崇高的民族精神、民族氣節(jié)和優(yōu)良道德；所以作為教師，我們有責(zé)任加強(qiáng)對中學(xué)生的愛國主義教育，培養(yǎng)他們的愛國情感，提高學(xué)生的思想道德素質(zhì)。endprint

在九年級上冊Unit 6When was it invented？第一課時(shí)談?wù)撝袊乃拇蟀l(fā)明，學(xué)生了解了這對中國古代的政治、經(jīng)濟(jì)、文化的發(fā)展產(chǎn)生了巨大的推動作用，且這些發(fā)明經(jīng)由各種途徑傳至西方，對世界文明發(fā)展史也產(chǎn)生了很大的影響。進(jìn)而我們談?wù)撚钪骘w船的發(fā)射，以及G20峰會在中國的成功召開，我們都應(yīng)該為自己是一名中國人二驕傲和自豪，學(xué)生們都表示在思想上、知識上充分裝備自己，要為自己的祖國的繁榮富強(qiáng)而努力奮斗。

（四）在閱讀中對學(xué)生進(jìn)行情感教育的滲透

閱讀習(xí)慣是一種高度自覺的閱讀行為，良好的閱讀習(xí)慣能促進(jìn)學(xué)生自覺、持久地進(jìn)行閱讀實(shí)踐。并逐步內(nèi)化為閱讀能力。閱讀可以得到一個(gè)作者在一段歲月乃至一生中的思想、知識與體驗(yàn)。而我們讀書就相當(dāng)于可以與作者進(jìn)行一個(gè)深度的心靈溝通，當(dāng)你讀不同的書的時(shí)候，你將會學(xué)到不同人的內(nèi)心對不同事物的看法。優(yōu)秀的書籍很容易影響孩子們的思想，對孩子的內(nèi)心產(chǎn)生震撼。比如我們讀李白的詩，會被李白“安能摧眉折腰事權(quán)貴”的傲骨打動；讀《鋼鐵是怎樣煉成的》，會被主人公保爾不向命運(yùn)屈服的鋼鐵般的意志所折服……書中人物具有的良好品質(zhì)和剛毅的精神，對孩子都會產(chǎn)生熏陶和引導(dǎo)，讓孩子的人格得到升華，形成良好的品格和健全的人格。

如八年級下冊Unit 8 Have you read Treasure Island yet？中的3a內(nèi)容是小說講述的是一個(gè)英國的水手因船沉了而流落到了無人的荒島，在進(jìn)退無路的情況下，他開始想辦法自救——做木筏、造房子、種糧食、養(yǎng)牲畜……竭力投入到與大自然的抗?fàn)幹腥ァW(xué)生討論覺得他是靠自己的雙手，憑著自己的智慧，花了幾十年的時(shí)間把這個(gè)荒島變成了“世外桃源”，還勇敢地救了一個(gè)土著人“星期五”，和他共同生活，最終離開了荒島……

學(xué)生最終得出結(jié)論：魯賓遜的樂觀和勇氣是可嘉的，為了生存做出了常人難以想像的事情。魯賓遜之所以能逃出荒島，一定和他的樂觀向上、銳意進(jìn)取、百折不撓和人無遠(yuǎn)慮必有近憂的生活態(tài)度有關(guān)，改變困境就得有這種信念支柱。本單元還提供了名著書目，如《金銀島》、《愛麗絲夢游仙境》、《小婦人》、《霧都孤兒》、《湯姆索亞歷險(xiǎn)記》、《哈利波特》等，閱讀這些書目，不僅能培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)鑒賞能力，而且還能陶冶學(xué)生的思想情操。

三、結(jié)語

總之，情感教育是素質(zhì)教育的重要組成部分，對學(xué)生綜合素質(zhì)的提高有著很大的影響，學(xué)生有了明確的學(xué)習(xí)目的，產(chǎn)生了濃厚的學(xué)習(xí)興趣、愿望和熱情。在學(xué)習(xí)態(tài)度上則表現(xiàn)為積極主動。因此，在英語教學(xué)過程中，初中英語教師應(yīng)該根據(jù)實(shí)際情況，注重情感教育。使學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的積極的情感趨于持久和穩(wěn)定，并在英語學(xué)習(xí)中形成良性的循環(huán)，為終身可持續(xù)發(fā)展奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)，受益終身。

【參考文獻(xiàn)】

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