初中英語教學興趣淺談

楊秀琴

【摘 要】英語是一門外來語言，對學生來說無論是語言環(huán)境還是生活習慣都是陌生的。老師如果想教好這門功課的話，就必須在激發(fā)學生的學習興趣上多動腦筋。本文就是在如何激發(fā)學生學習興趣上總結(jié)了一些行之有效的方法供大家參考。

【關(guān)鍵詞】初中英語；課堂；興趣

現(xiàn)在有的學生不愿學英語，關(guān)鍵是他們對英語沒有興趣。因此，作為中學的英語教師，首先應該先去激發(fā)學生的學習興趣。運用多種方法，激發(fā)學生學好英語的濃厚興趣，是提高英語教學質(zhì)量的有效途徑。

1. 創(chuàng)造一個輕松愉快的學習環(huán)境是激發(fā)學生興趣的前提

傳統(tǒng)的教學模式和方法學生始終處于消極、被動的地位，沒有什么輕松、愉快而言，因而也就無興趣可談。即使那些認真學習的學生，也無非把自己當作知識的記憶器，為分數(shù)不得已而為之。但就多數(shù)而言，由于不感興趣也就逐漸放棄英語學習，從而導致“兩極分化”。

課堂環(huán)境如何，對于激發(fā)學生的學習興趣影響極大，教師的責任在于為學生創(chuàng)造輕松、愉快的學習環(huán)境。為了做到這一點，教師要以滿腔的熱情，全心地投入課堂教學。儀表灑脫，精神飽滿，表情輕松、愉快，目光親切，態(tài)度和藹，舉止大方、文雅，談吐簡潔，語言純正、地道、流利，書法規(guī)范、漂亮，版面設計合理醒目等。首先，課前由學生進行課前三分鐘英語會話練習，自由演講，自由談，集體唱一首英語歌曲等。從而活躍氣氛，激發(fā)學生興趣，完成教學前的預熱活動。其次，導入新課要講究藝術(shù)。根據(jù)教學內(nèi)容你可設置一個懸念吸引學生：也可提出一個發(fā)人深思的問題，抓住學生；也可從直觀教具和演示開始。再次，教學中，不能課本搬家，大聲念一遍，小聲念一遍，就算進行了教學。要善于用教室的人和物、直觀教具如圖片、掛圖、簡筆畫，設置情景。語言總是和情景連在一起的，沒有沒情景的語言，有了情景學生才印象深刻。聲形意有機結(jié)合，學得才有趣，掌握才準確。教師講解切忌繁、雜、重，要精講，長則生厭。要變講為提問，學生大量的時間是參與而不是旁觀者，學中用，用中學。要注意在實踐中滿足學生的“成功欲”，不同水平，不同層次的問題和語言材料，要由不同水平，不同層次的學生實踐。這樣，每個學生都可品嘗成功的喜悅和成就感。從而情趣大振，熱情倍增。一旦學生出了差錯，不要埋怨訓斥、責怪，要注意糾正錯誤的技巧，保護學生的積極性不受挫折。最后，一堂課就是一個完整的藝術(shù)品，不僅要有一個好的開始和發(fā)展，也要有一個好的結(jié)尾。根據(jù)不同的情況下課前可給學生設置一個新的“懸念”，留一個耐人尋味的問題，放一遍課文錄音，讓學生小結(jié)一下課堂主要內(nèi)容，唱一首歌曲等。一堂課始終要讓學生學得輕松愉快、興趣盎然。

2.開展小組角逐，培養(yǎng)“興趣點”

沒有困難，沒有障礙的學習會抑制學生的學習興趣，會削弱有積極作用的情緒感受，在英語聽說訓練中，教師可適當?shù)剡M行有一定深度的競賽訓練，這不僅能滿足學生表達欲望和喜歡競賽的心理，而且能鼓勵學生知其不足而力求更上一層樓，讓學生從克服困難，掌握新知識中獲得愉悅，這樣他們的興趣就會得到不斷的激發(fā)。眾所周知，興趣與樂成是一對twins。經(jīng)常性的樂成體驗可使人永不屑足而求索不止。這對英語教學有著不行預計的促進作用。在英語教學中，我們能采用輕松、調(diào)和、教學相長的教學情境，以門生為主體，以意見意義活動為主線，讓門生經(jīng)常得到學習樂成和開心，從而作育門生濃重的學習興趣。教師要盡可能地讓門生以為到樂成的開心，讓門生發(fā)現(xiàn)自我價值，從而樹立起一種較高的自尊心。在教學歷程中，展開小組角逐，增強團隊相助精神，盡可能讓全班的每一位門生都有為本組增光添彩的信心，樹立一種自尊心，共享一種成績感。

3.寓教于樂，詞動各種積極因素

在課堂教學中，恰當?shù)剡\用游戲、能夠調(diào)節(jié)課堂氣氛，增強學生們的參與意識，使課堂教學活潑、生動、以進一步提高教學效果。一是組織豐富的教學活動。在課堂教學中，安排學生上臺表演，如作值日報告、講故事，盡量讓學生多開口、多運用。也可以結(jié)合自己熟悉的人或東西，使句型操練情景化。這樣，不需要復雜的教學設備，教學效果也比較好。二是接力傳話的教學方式。以組為單位，以某一重要句型為內(nèi)容，教師僅給每組第一個學生低聲口授，并讓聽者記住，接著由第一個人依次向后傳遞這句話，直至每組最后一人，最后一人說出傳遞內(nèi)容。每組第一人或教師核對最后一人所說內(nèi)容正確與否。傳遞快而準確的組為優(yōu)勝組。此法適宜于重點內(nèi)容的復習、鞏固。三是運用猜義法。學過一個功能項目或詞語后，用英語把一個特定情景寫在紙片上讓組內(nèi)的一名學生看后模擬出動作，同組的其他同學用英語描述上一學生的動作，描述正確者獲勝。此外，還可用類似的方法進行口形猜詞，最先正確拼讀出相應單詞者為勝方。此法適宜于復習、鞏固重點詞、重點句型的趣味練習。

4.開展活動，增強興趣

開辟第二課堂，拓寬學生的視野。老師可以經(jīng)常利用教室讓學生舉辦英語角、英語專欄，從報紙雜志上收集一些小故事、成語、謎語、笑語等，針對不同層次的學生加以改編，然后讓他們舉行故事會、游戲、對話比賽等節(jié)目。要求學生們都積極準備，踴躍參加，讓他們學到一些書本上沒有的知識。這些活動的開展，有效地激發(fā)了學生的學習興趣，培養(yǎng)了學生的參與意識，學生感到其樂無窮，而且印象深刻，經(jīng)久不忘。

【參考文獻】

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