淺談如何培養初中生在現代網絡資源下自主學習

許吉彤

摘 要：現代網絡資源為初中學生的自主學習和核心素養的發展提供了更加便利的方式，也帶來了教育理念和教學方法、學習方法的改變。如何培養初中學生在現代網絡資源下的自主學習行為能力，拓展學生獲取知識的途徑，已成為廣大教師課題研究的新方向。

關鍵詞：現代網絡資源；初中生；培養；自主學習行為

中圖分類號：G63 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9132（2018）05-0088-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2018.05.053

隨著網絡技術高速發展，我國中小學在“普九”“改薄”和“均衡化”項目的推動下，現代網絡已經進入每間教室，每班都配備了電子白板一體機、實物投影展臺和教學暢言通等相關軟件。智能手機和無線Wi-Fi及各種手機APP也已經普及到千家萬戶，現代網絡資源現代網絡資源為初中學生的自主學習和核心素養的發展提供了更加便利的方式，也帶來了教育理念和教學方法、學習方法的改變。

一、初中生現代網絡學習的優勢和劣勢

（一）現代網絡學習的優勢

1.個性化學習?，F代網絡學習中，學生能根據自身發展需要進行選擇性地學習，想學什么就可以學什么，想怎么學就怎么學；學生學習有較強的獨立思維能力，能批判性地學習；教學內容按課時或小節劃分，懂的可以不學，不懂的可以多學幾遍，有的放矢，可以大大提高學習效率。

2.不受時空限制。學生可通過現代網絡教材、微課、網絡試題、APP等資源來學習，隨時隨地學習，不受時間與空間的局限，能夠做到學習和生活兩不誤。

3.有利于知識的建構?，F代網絡資源下的知識面廣，有利于知識點的對比、歸納以及整理而形成網狀架構，有利于學生對知識的整體體系建構。

4.有利于角色扮演。許多APP提供多種虛擬場景實現角色扮演，如駕駛員、播音員、售貨員、會計、醫生等，并可以對角色行為及時反饋評分，以便學生積累經驗，體驗挫折感。

5.有益于實現教育的民主化。由于學習者采用匿名方式的網上學習、交流，學習壓力小，易于發表個性的意見和見解，有利于實現教育的民主化。

6.節省費用。由于國家向現代網絡教育大量投資，承擔任務的現代網絡學習機構會聘請高質量的專家進行課程設置和錄制，開發形式多樣的網課程和手機APP，滿足學生的需求，惠及學生。

（二）現代網絡學習的劣勢

1.無法完全克服人的惰性。學習是一件苦差事，現代網絡學習同樣如此?，F代網絡學習是自主學習，但是面對學習的苦和游戲、玩耍的樂，能自主學習對于自律性較差的初中學生是困難的，更適合那些自律性較強的學習者。

2.學習效果因人而異。自主學習雖然十分方便，但與教師面授相比，常會出現看了好幾遍視頻、課件、知識概念，還是不能理解知識要點，常出現遇到難題就想逃避的思想或整個知識體系只學會部分片段等現象。

3.經不起現代網絡誘惑。網絡資源縱橫交錯，特別是還有許多不健康網站和隨時跳出的廣告，有些初中學生分辨是非能力弱，可能會沉湎網絡上的不良信息而不能自拔。

4.不利于人際的情感交流。大部分網上課程采用的是學生自學、測試、智能評判，學生再重復學習的形式。沒有教師的適當指導，學習失敗次數或無效學習的可能性會加大，并導致學生人際交流情感淡漠，不利于學生的情感發展。

二、現代網絡資源下初中生自主學習的實踐嘗試

（一）現代網絡資源下自主學習環境的創設

由于現代網絡具有開放性、交互性等特點，教師要創設學生自主學習的空間，包括虛擬情景圖、呈現知識內容的頁面（便于學生搜索、歸納、分析和理解知識點）、知識檢測頁面（及時檢測并評價）和互動頁面（方便與同學、老師進行討論、交流）。在這樣的開放式、自由化的環境中才能很好地激發學生投入到自主學習中。

（二）現代網絡資源下學習主題的選擇

每個學習主題應是一個單一知識點，練習題目難度應逐層提升，這樣學生可以在學習中獲得成就感，激勵自己攻克更難的關卡，從而達成既定的學習任務，提高自主學習的主動性。

（三）對學習過程與結果的監管

在現代網絡學習中，教師可以通過學習資源中心和教育平臺等網絡提供的動態數據，監管和了解學生對知識學習的完成情況和掌握情況，并及時指導學生的相關問題，提升學生對信息的利用和管理能力。

（四）自主學習應在教師的安排下進行

初中生很容易受網絡的誘惑，因此教師先期必須安排學習內容、學習目標和學習軟件，實現有效的自主學習，經過一段時間的習慣養成，最終發揮學生主體能動性，從而完成學生的自主學習價值觀的培養目標。

三、現代網絡資源下學生自主學習的思考

（一）學習資源方面

現代網絡教育資源應該制作精美、互動性更強和操作簡單，在現代網絡課程制作中要從交互性、界面風格、音視頻材料質量、內容的廣度和深度、正面評價等方面提出更高的要求，同時推動校際合作，建立省區、縣區、校區學習資源中心，滿足學習者的需求。

（二）學習者的選擇方面

現代網絡資源下自主學習行為并不適合所有初中學生，其師生分離、沒有師生面對面的交流和指導，在學生自我學習方式沒有定性之前，對于初一學生甚至更小的學習者，應該以面授學習為主，自我學習為輔。學生要從自我提高的角度參加網絡自主學習，努力克服學習困難，并堅決抵制現代網絡不良誘惑，提高自律性，學會合理安排自己的學習任務，養成正確的學習價值觀。

（三）學習環境選擇

學習環境方面要根據學校自身建立的微機室、教室內的一體機和學生家庭通信智能終端設備，學習資源中心采取不同的資源傳輸方式和資源格式，利用各種軟件和APP積極營造虛擬學習場景，并適當組建人數不同學習小組，共同探究。

（四）合作學習選擇

通過自學相關的知識理論，再通過團隊合作實踐活動，有利于學習小組形成群體智慧，營造合作學習的氛圍，降低學習者的孤獨感，增強人文關懷，同時培養團隊合作精神。

通過實驗研究，我們發現初中生在現代網絡資源下的自主學習，是學生利用網絡終端和網絡資源，并通過對各種資源的獨立觀察、探究、整理，然后通過自測自查、歸納、總結完成的自我學習，不僅提升了學生自主學習能力和自信心，更有利于學生的主動發現、主動探索等核心素養和創造型人才的培養。

參考文獻：

[1] 楊新.利用網絡資源促進學生自主學習[J].中國新技術新產品，2009（24）.

[2] 溫培利.新形勢下如何通過網絡資源對學生自主學習能力進行培養[J].信息化建設，2015（10）.endprint