淺析如何提高高中英語寫作能力

陳曉靜

摘 要：英語寫作能力反映的是學生對英語知識的綜合掌握情況，除了需要一定的詞匯量基礎，還需要對句法結構和詞語的使用準確把握，對學生的知識、能力要求較高。英語寫作能力的培養可以達到鞏固英語知識、提高語言能力的目標。就目前英語教學實踐來看，高中生英語寫作中存在著一些問題，為解決好這些問題，教師結合教學實踐經驗，可提出具體建議。

關鍵詞：高中英語；寫作能力；提高

中圖分類號：G63 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9132（2018）05-0144-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2018.05.090

一、高中英語寫作中存在的問題

（一）詞匯量不達標

詞匯是英語寫作的基礎，沒有相當詞匯量作基礎，英語寫作能力提高無從談起。從目前高中生的寫作實踐來看，單詞拼寫錯誤的不在少數，有的是因為粗心，但大部分是因為詞匯量不過關，直接影響英語寫作。另一種情況是，在英語寫作中，有很好的思想要表達，可就是找不到合適的詞匯，這也是詞匯量不足的表現。

（二）思維習慣轉變不到位

英語作為一門語言，具有自身的表達習慣和思維方式，但在英語寫作中，有一部分學生習慣用漢語式思維來組詞造句，于是出現了好多“中文式”的英語句子，即按照中文的意思去搜索相關的詞匯堆砌在一起，沒有考慮英語表達習慣。一個完整的英語句子通常由主語、謂語、賓語組成，但學生受漢語思維的影響，常會出現缺乏謂語的情況。謂語作為一個完整英語句子的必備要素之一，缺乏謂語，整個句子就如同一盤散沙，是一堆詞語的堆砌，而沒有實際意義。

（三）語法學習重視度不夠

語法體現的是語言運用的基本章法，只有按照既定的語法來組織句子，才能使自己的表達被別人讀懂。但通過對高中生英語學習的調查發現，語法學習并沒有得到應有的重視，作文中存在著句式、時態、語態不正確的問題。

二、問題分析

（一）存在畏難心理

不少學生對英語寫作的態度是：不到萬不得已，絕對不寫。他們認為英語寫作占用很多的時間，效果提升還不明顯，所以他們碰到英語寫作通常是“敬而遠之”，或者是簡單思考一下，覺得自己會寫，就一帶而過。受這種心理的影響，在具體寫作過程中容易出現“眼高手低”的狀況，寫作時想用的詞匯，找不到正確的拼寫方式；相近詞組不知該用哪個等。

（二）英語教學方式不當

漢語作為母語對我們的思維習慣有很大的影響，在英語教學中，有一部分教師喜歡把講授的內容翻譯成漢語，用漢語思維來講授英語，這就使得學生在學習英語的過程中，首先要把學習的英語知識轉化為漢語，考慮在漢語中是什么意思，這種教學方式不利于英語思維習慣的養成。

三、提高高中英語寫作能力的策略

（一）采用適當的方式，激發學生的學習興趣

興趣是最好的老師，有了興趣的指導，學生自然會主動克服學習中的各種困難，進行積極主動的學習。激發英語學習興趣最主要的途徑是通過活動讓學生體會到英語學習本身所具有的樂趣，從而產生愿意學好的意向。具體到高中英語寫作中，可以為不同層次的學生制訂不同難度的寫作任務，使他們在自己的能力范圍內都能完成任務。要認真點評、多肯定學生的進步，讓他們體會到寫作本身帶來的成就感。另一方面，可以從英語寫作的重要性和作用入手，使學生產生學好英語寫作的內在需求，進而促進學生的學習。

（二）轉變學生思維習慣，提高英語寫作能力

思維習慣對語言學習的影響是不可避免的，關鍵問題是如何避免這種干擾，來幫助學生提高學習能力。在具體的教學實踐中，教師可以有意識地采取針對性的措施來改變這種狀況，通過多種方式，加強對學生英語思維能力的培養。具體來說：一是發揮多媒體教學作用，讓學生觀看、收聽原版英文影像資料，幫助學生直接用英語思維思考問題；二是鼓勵學生根據自己的能力水平選擇合適的英文讀物來閱讀；三是鼓勵學生形成用英語解釋疑難句子的習慣，在此過程中鍛煉英語思維能力；四是為學生英語表達提供平臺，通過讓學生上臺講故事等，不斷鍛煉學生的聽說表達能力，最終達到提高寫作能力的目標。

（三）講授必要的寫作技巧，規范表達

1.仔細審題，吃透要求

在高中英語寫作過程中，必須對寫作要求進行認真研讀，做到有的放矢，避免南轅北轍。在英語寫作中，題前的提示往往是關鍵信息，在寫作前，一定要認真研讀，深刻理解提示的內涵，然后再梳理自己的思路，選取自己擅長的領域展開寫作。

2.明確內容，把握要點

高考英語寫作一個突出的特點是：題目已對考生要表達的內容作了比較明確的交代。所以學生在寫作過程中，要把握住全部要點，理清脈絡，既不能無中生有，也不要漏掉要點?？梢韵攘兄攸c詞匯，然后擴展重點語句，最后再組織成文。

3.詞序準確，表達恰當

英語寫作相比于漢譯英有較大的靈活性，學生可以結合自己的特長進行靈活化的處理。在寫作過程中，要結合自己的專長進行有選擇性的表達，學會變通、變換說法，用不同的句式來表達同樣的意思，達到異曲同工的目的。如 “考試不及格”，可以選擇fail in the exam、not pass the exam或 not do well in the exam等句式來表達。這也啟示我們在平時的學習中，要注意同義詞匯的積累，考試過程中遇到不會的詞匯不要慌張，要學會變化說法。

4.仔細檢查，認真修改

重點要從以下幾個方面進行檢查：體裁，格式是否恰當，寫信不能寫成通知，說明文不能寫成議論文；要點是否有遺漏；時態、語態、主謂是否一致；單復數變化是否正確；每個句子成分是否完整，單詞拼寫是否準確，總的字數是否合乎要求等等，然后要求學生針對問題進行修改，在不斷反復練習的過程中，提高能力。

隨著新課程改革的不斷深入，對教師的教學方法、教學理念、教學效果等都提出了更高的要求，教師面臨新的挑戰。但與此同時，新課程改革為教師提供了廣闊的思考領域。英語教師可以放開思路，大膽實踐，只有積極探索，勤于實踐，才能找到更有效的路子，使作文教學變得充滿活力和情趣。

參考文獻：

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