讓“對(duì)話”觸碰思維的精彩

金玉蓮

摘 要：在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，我們要努力為學(xué)生營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，引導(dǎo)學(xué)生積極、主動(dòng)地參與課堂教學(xué)活動(dòng)，通過(guò)課堂對(duì)話，實(shí)現(xiàn)師生、生生之間的多向交流，在和諧、友好的對(duì)話過(guò)程中，幫助學(xué)生獲得良好的情感體驗(yàn)，保持對(duì)數(shù)學(xué)課堂的學(xué)習(xí)熱情，獲得思維的精彩碰撞。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；思維碰撞；課堂對(duì)話

課堂教學(xué)是基于師生、生生之間相互交流的對(duì)話活動(dòng)，沒(méi)有對(duì)話就沒(méi)有真正的教育，對(duì)話能夠關(guān)注學(xué)生的感受，吸引學(xué)生的注意力，而課堂也逐步從“傳話”形式過(guò)渡到“對(duì)話”教學(xué)。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，我們要努力為學(xué)生營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，引導(dǎo)學(xué)生積極、主動(dòng)地參與課堂教學(xué)活動(dòng)，通過(guò)課堂對(duì)話，實(shí)現(xiàn)師生之間的雙向交流，在和諧、友好的對(duì)話過(guò)程中，幫助學(xué)生獲得良好的情感體驗(yàn)，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)良好的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

一、師生互動(dòng)，活躍思維，共同進(jìn)步

如何構(gòu)建良好的師生關(guān)系，實(shí)現(xiàn)師生之間平等的互動(dòng)交流是我們一直探索的問(wèn)題，在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師扮演著傳道授業(yè)解惑的角色，他們是課堂的主導(dǎo)者，具有權(quán)威的地位，而學(xué)生往往是被動(dòng)的接受者，被動(dòng)地接受知識(shí)，被動(dòng)地思考著老師提出的問(wèn)題，師生之間不能平等地交流互動(dòng)，這樣就會(huì)使學(xué)生對(duì)教師產(chǎn)生一種畏懼心理，不利于學(xué)生的健康成長(zhǎng)，也不利于師生之間形成平等互利的對(duì)話交流。因此我們要改變這種傳統(tǒng)教育模式，實(shí)現(xiàn)與學(xué)生之間的友好交流，放下師道尊嚴(yán)的架子，拉近與學(xué)生之間的距離，實(shí)現(xiàn)有意義的對(duì)話互動(dòng)。

比如，在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)《整數(shù)四則混合運(yùn)算》這一課時(shí)，為了能夠使學(xué)生聯(lián)系具體的生活情境，認(rèn)識(shí)掌握不含括號(hào)的三步計(jì)算混合運(yùn)算的運(yùn)算順序，初步學(xué)習(xí)運(yùn)用列綜合算式的方法來(lái)解決三步計(jì)算的實(shí)際問(wèn)題，在上課時(shí)，筆者先請(qǐng)學(xué)生通過(guò)自主探究學(xué)習(xí)的方式，初步認(rèn)識(shí)本節(jié)課的內(nèi)容。學(xué)生在自主學(xué)習(xí)時(shí)，我們要給予學(xué)生自由思考問(wèn)題的空間，鼓勵(lì)他們能夠發(fā)現(xiàn)和提出問(wèn)題，不管學(xué)生所提出的問(wèn)題是困難還是容易，我們都要給予充分的鼓勵(lì)，因?yàn)檫@說(shuō)明學(xué)生在自主學(xué)習(xí)過(guò)程中進(jìn)行了積極思考；當(dāng)他們發(fā)表自己不同于其他學(xué)生的見(jiàn)解時(shí)，由于學(xué)生的認(rèn)知能力和學(xué)習(xí)水平有限，我們要表示尊重和理解，并鼓勵(lì)他們大膽地說(shuō)出自己的原因，培養(yǎng)學(xué)生敢于質(zhì)疑的精神；當(dāng)他們?cè)谔骄繉W(xué)習(xí)中出現(xiàn)錯(cuò)誤時(shí)，我們不要急于否定錯(cuò)誤，也不要采取批評(píng)的態(tài)度，因?yàn)檫@樣會(huì)打擊他們學(xué)習(xí)的積極性，而是要給予寬容與指導(dǎo)，耐心地讓他們意識(shí)到錯(cuò)誤原因。

在這種輕松愉快、民主自由的學(xué)習(xí)氛圍中，學(xué)生會(huì)勇敢地表達(dá)自己的觀點(diǎn)，發(fā)表不同的見(jiàn)解，這樣不僅能夠活躍課堂氣氛，實(shí)現(xiàn)師生之間的良好互動(dòng)，還能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，讓他們逐步成為課堂的主體。

二、情感對(duì)話，思維交融，保持熱情

在教學(xué)過(guò)程中，師生之間的對(duì)話內(nèi)容和對(duì)話時(shí)的語(yǔ)氣都會(huì)流露出教師對(duì)學(xué)生的情感和態(tài)度，這會(huì)直接影響著學(xué)生的情感體驗(yàn)。如果教師用一種不耐煩的方式與學(xué)生對(duì)話，學(xué)生就會(huì)本能地產(chǎn)生一種抗拒心理，從而影響學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)課堂的學(xué)習(xí)興趣，如果是贊賞、鼓勵(lì)性的對(duì)話，會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的熱情，因此，我們要注重與學(xué)生的情感對(duì)話過(guò)程，提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)課堂的學(xué)習(xí)熱情。

比如，在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)《解決問(wèn)題的策略》這一課時(shí)，由于有的學(xué)生在課堂上能夠積極發(fā)表自己的不同見(jiàn)解，想出各種解決問(wèn)題的好策略，而有的學(xué)生則善于傾聽(tīng)，不善于發(fā)表自己的意見(jiàn)，因此，在教學(xué)過(guò)程中我們往往會(huì)對(duì)學(xué)生進(jìn)行一些即興的評(píng)價(jià)，來(lái)表示對(duì)他們的贊賞和鼓勵(lì)，而這就是情感對(duì)話的過(guò)程，我們要注重對(duì)學(xué)生的情感培養(yǎng)，拒絕語(yǔ)言暴力，告訴他們：“你們很棒，老師期待著你們的進(jìn)步。” 而不是對(duì)他們說(shuō)：“真笨，老師都講這么多遍了，怎么還是理解不了？”這些充滿暴力性的語(yǔ)言會(huì)打擊學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，但鼓勵(lì)性的話語(yǔ)會(huì)讓他們?cè)谛睦砩系玫綕M足，保持對(duì)數(shù)學(xué)課堂的學(xué)習(xí)熱情。在評(píng)價(jià)過(guò)程中，我們也要兼顧不同層次學(xué)習(xí)水平的學(xué)生，由于他們的學(xué)習(xí)環(huán)境和認(rèn)知能力不同，所以在認(rèn)識(shí)問(wèn)題上會(huì)產(chǎn)生一些差異，這時(shí)候我們要引導(dǎo)每個(gè)學(xué)生都能夠積極主動(dòng)地參與到對(duì)話過(guò)程中，公平公正地對(duì)待每一位學(xué)生，使學(xué)生獲得良好的情感體驗(yàn)。

情感對(duì)話也是情感交融的過(guò)程，每一種對(duì)話過(guò)程的產(chǎn)生都會(huì)表露一種情感，而這種情感存在著我們對(duì)學(xué)生客觀的認(rèn)識(shí)和評(píng)價(jià)，所以在與學(xué)生進(jìn)行情感對(duì)話過(guò)程中，我們要將語(yǔ)氣和評(píng)價(jià)有機(jī)地結(jié)合在一起，使學(xué)生在客觀評(píng)價(jià)中獲得良好的情感體驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)“我要學(xué)”的愿望。

三、合作學(xué)習(xí)，碰撞思維，高效課堂

合作是人類賴以生存發(fā)展的重要組織形式，也是學(xué)生成長(zhǎng)發(fā)展的重要基石。通過(guò)合作學(xué)習(xí)，能夠培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)意識(shí)，使學(xué)生在合作學(xué)習(xí)過(guò)程中實(shí)現(xiàn)自主探究和合作交流，同時(shí)還能夠使數(shù)學(xué)課堂呈現(xiàn)多樣化、動(dòng)態(tài)化，使每一個(gè)學(xué)生都能夠參與學(xué)習(xí)過(guò)程。

比如，帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)《垂線與平行線》這一課時(shí)，為了引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)觀察討論感覺(jué)生活中的垂直和平行的現(xiàn)象，初步理解垂直與平行是同一平面內(nèi)兩條直線的特殊位置關(guān)系，在上課時(shí)，筆者請(qǐng)學(xué)生以小組討論的方式來(lái)討論以下幾個(gè)問(wèn)題：1. 什么是線段？2. 什么是直線？3. 什么是射線？學(xué)生以小組討論的方式思考著以上幾個(gè)問(wèn)題。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的討論，學(xué)生能夠初步理解這三個(gè)問(wèn)題并能用自己的語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)，這時(shí)候筆者根據(jù)生活現(xiàn)象對(duì)學(xué)生進(jìn)行補(bǔ)充，解釋在生活中所出現(xiàn)的線段、直線和射線，以便加深學(xué)生對(duì)此知識(shí)點(diǎn)的印象。合作學(xué)習(xí)能夠大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，引導(dǎo)學(xué)生積極、主動(dòng)地參與討論活動(dòng)。在小組討論過(guò)程中，筆者發(fā)現(xiàn)一些平時(shí)在課堂上不怎么積極發(fā)言的學(xué)生也能夠主動(dòng)地參與到討論中，并能夠流利地發(fā)表自己的見(jiàn)解。在合作學(xué)習(xí)中，課堂氣氛也變得活躍起來(lái)，學(xué)生競(jìng)相發(fā)表著不同的見(jiàn)解，激烈地討論著數(shù)學(xué)知識(shí)形成的過(guò)程。

合作學(xué)習(xí)的方式，能夠引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與課堂教學(xué)活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)師生之間的雙邊對(duì)話活動(dòng)。因此，在教學(xué)過(guò)程中，我們要善于采用小組合作學(xué)習(xí)的模式，使每一個(gè)學(xué)生都能夠發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性，善于表達(dá)自己的觀點(diǎn)。

四、學(xué)生自我對(duì)話，拓寬思維，發(fā)展能力

“學(xué)起于思，思源于疑”，自我對(duì)話能夠幫助學(xué)生正確地審視自己，學(xué)生通過(guò)自我思考、反思和總結(jié)，提出新的疑問(wèn)，總結(jié)失敗或成功的經(jīng)驗(yàn)。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中實(shí)現(xiàn)學(xué)生自我對(duì)話，可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行錯(cuò)題整理，將自己的錯(cuò)題整理出來(lái)，不斷反思出錯(cuò)的過(guò)程，尋找正確解決問(wèn)題的方法，由此及彼，觸類旁通。

比如，在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)《三角形、平行四邊形和梯形》這一課時(shí)，由于許多學(xué)生對(duì)問(wèn)題分析不清楚，概念混淆，所以在做題時(shí)會(huì)出現(xiàn)很多的錯(cuò)誤，為了能夠讓學(xué)生自己找出出現(xiàn)這些錯(cuò)誤的原因，理解和掌握相關(guān)概念，區(qū)分三角形、平行四邊形和梯形的性質(zhì)，筆者請(qǐng)學(xué)生整理自己的錯(cuò)題，認(rèn)識(shí)自己的問(wèn)題所在。有的學(xué)生在整理過(guò)程中發(fā)現(xiàn)是由于對(duì)三角形、平行四邊形和梯形的性質(zhì)不清楚而造成的錯(cuò)誤；有的學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己沒(méi)有弄清概念，而出現(xiàn)張冠李戴的錯(cuò)誤；有的學(xué)生是因?yàn)樽鲱}馬虎而出現(xiàn)的錯(cuò)誤等。學(xué)生在整理錯(cuò)題時(shí)，不斷反思和總結(jié)錯(cuò)誤原因，能夠找出問(wèn)題所在，以便下次做題時(shí)能夠引起高度重視，避免二次出錯(cuò)，同時(shí)學(xué)生在整理錯(cuò)題時(shí)，能夠合理地歸納總結(jié)本節(jié)重要知識(shí)點(diǎn)，進(jìn)而加深對(duì)本節(jié)知識(shí)的印象。

實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自我對(duì)話，能夠幫助學(xué)生整合知識(shí)，加深印象，在學(xué)生實(shí)現(xiàn)自我對(duì)話的過(guò)程中，我們也要鼓勵(lì)學(xué)生能夠積極、主動(dòng)地提出問(wèn)題，善于表達(dá)自己的見(jiàn)解，這樣能夠滿足不同層次學(xué)生學(xué)習(xí)的需求，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，幫助學(xué)生構(gòu)建完整的知識(shí)體系。

總而言之，在實(shí)現(xiàn)主動(dòng)性和學(xué)生與教師之間平等性的對(duì)話過(guò)程中，學(xué)生能夠通過(guò)平等互惠的對(duì)話方式，熟悉教師的教學(xué)風(fēng)格，從而逐步適應(yīng)教師的教學(xué)方式，積極主動(dòng)地參與課堂教學(xué)活動(dòng)，主動(dòng)探究知識(shí)形成的原因，保持對(duì)數(shù)學(xué)課堂的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效率。教師能夠充分了解學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)狀態(tài)，熟悉學(xué)生的思維，從而為學(xué)生制定合理有效的教學(xué)計(jì)劃，同時(shí)對(duì)話過(guò)程也是情感交流的過(guò)程，通過(guò)學(xué)生與教師之間的雙邊互動(dòng)交流，能夠幫助學(xué)生獲得良好的情感體驗(yàn)，保持對(duì)數(shù)學(xué)課堂的學(xué)習(xí)熱情，體驗(yàn)思維碰撞的精彩。endprint