課堂教學與實踐教學問題的思考

劉志雄+王義魏

摘要：深入思考課堂教學與實踐教學二者的關系，已經成為當前高校需要解決的重要問題。本文以廣西民族大學會計學中外合作辦學項目為例，在分析課堂教學與實踐教學關系的基礎上，指出存在的問題，并提出相關建議：一是重視實踐教學，真正實現課堂教學與實踐教學的均衡發展；二是專任教師要深刻理解并融合課堂教學與實踐教學；三是進行以創新理念全面引領人才培養模式的探索。

關鍵詞：課堂教學；實踐教學；思考

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2018）05-0149-02

陶行知是我國現代史上偉大的人民教育家，對我國教育的現代化做出了開創性貢獻，并提出了“生活即教育，社會即學校，教學做合一”的三大原理。可見，只有重視并將理論教學和實踐教學相結合，才能更好地培養復合型人才。廣西民族大學會計學中外合作辦學項目經過五年的發展，已有2屆畢業生。回顧五年來的發展歷程，探討該項目的課堂教學與實踐教學問題，不僅是對過去五年的總結，也是開啟未來發展新征程的重要起點。

一、課堂教學與實踐教學的關系

1.課堂教學與實踐教學二者相輔相成。會計學是一門理論性和實踐性都很強的專業。在課堂教學中，教師主要傳授會計理論知識（包括財務會計和管理會計兩大分支的基本理論知識），讓學生全面掌握會計的基本理論，為成為一名專業的會計工作人員奠定理論基礎。在實踐教學中，學生不僅要通過校內實驗實訓全面掌握各種會計軟件的操作技能，還需要通過校外實踐教學，真正實現知行合一。會計課堂教學與實踐教學相輔相成，會計教學必須適應當前我國經濟社會快速發展的需求，從教學理念到教學實踐全方位貫徹理論教學和實踐教學相結合的思想。通過實踐教學，為理論教學補充更多素材養料，彌補理論教學的不足。

2.課堂教學方式靈活多樣，實踐教學環節豐富多彩。相對于校外實踐教學，課堂教學往往較為枯燥，因而需要從根本上改變傳統的課堂教學結構，實現教育信息化（何克抗，2015）[1]。在互聯網時代，大學生可以通過多途徑獲得知識，尤其是通過MOOC等豐富的移動教程及公開課資源。從MOOC上升到SPOC，更是體現一種課堂教學與在線教學的綜合學習模式。課堂教學方式靈活多樣化已經勢在必行，也是真正體現一位大學教師教學水平的標志。實踐教學必不可少，可以通過多媒體教學、交互式作業教學、案例討論式教學、實地調查、企業實習、計算機模擬等多種途徑來實現。在互聯網+背景下，只有通過豐富多彩的實踐教學，才能順應互聯網+時代的發展潮流。

3.創新貫穿于課堂教學與實踐教學的全過程。創新是歷史進步的動力、時代發展的關鍵。大學教育質量提升的關鍵路徑，在于必須與時俱進地深化課堂教學改革創新（黃信瑜，宋思根，劉平，2017）[2]。無論是在課堂教學還是在實踐教學中，創新都至關重要并貫穿始終。在課堂教學中，如何改變傳統課堂教學枯燥乏味的局面，如何實現課堂教學的趣味性、生動性與多元性，都需要發揮創新的引擎作用。在實踐教學中，企業給實習生分配的任務，與企業師傅學習做賬，以及用會計電算化軟件做賬，都需要源源不斷地創新。在大眾創業、萬眾創新的號召下，大學生參加的各種技能競賽，如互聯網+大學生創新創業大賽、“挑戰杯”大學生創業計劃大賽、大學生創新創業訓練項目等，這些毫無疑問都需要進行創新。換而言之，創新也正是對理論教學與實踐教學最好的融合。

二、課堂教學與實踐教學存在的問題

1.課堂教學與實踐教學二者不能均衡發展。從目前會計學中外合作辦學項目的狀況看，課堂教學與實踐教學二者尚未得到均衡發展。由于項目屬于中外合作辦學性質，專業的特殊性、教學的特殊性導致重課堂教學、輕實踐教學的現象較為明顯。從課程設置來看，學生課堂教學滿負荷運轉較為普遍，尤其是在英語教學的全程中，光是在英文聽說方面都已經較為困難，能學好專業課程更是難上加難，學生需要付出極大的艱辛努力才能夠完成學業。在這樣的環境之下，實踐教學環節在日常的教學過程中往往被忽視，導致學生綜合能力無法得到提升。

2.專任教師的理論教學與實踐教學能力尚未很好地結合。根據課程設置安排，Level 4以上年級每一個學期均有四門專業課程學習，由于外方教學學時與我校教學學時的差異，轉換到以我校的教學學時計算，需要授課長達每門專業課12周，每周6節的教學任務。按照4門課計算，就需要24節課采用全英文課程學習，教學任務極其繁重。其中，分設課堂教學和輔導課兩個環節，即使是輔導課，在教學中并沒有很好地體現實踐教學環節，而是采取答疑、做隨堂練習的形式完成教學。外教授課更多的是理論教學而非實踐教學，在某種程度上限制著學生綜合能力的提升。

3.將創新貫穿于人才培養的全過程明顯乏力。較好地掌握英語語言，并擁有會計學專業知識以及較強的社會實踐能力，是我校該項目人才培養的目標。實際上，由于英語教學的筆墨明顯較重，學生為應對英語學習以及專業課壓力，很少會有時間積極主動參與到形式多樣的社會實踐中，由此看來，將創新貫穿于人才培養的全過程明顯乏力。此外教師教學創新能力不足、對教師考核重點偏離、有效教學程度低（房基，2016）[3]，也成為普遍的現象。只有將創新全面融入課堂教學與實踐教學全過程，才能順利實現人才培養目標。在英語教學和專業課教學中，需要摒棄那種唯有英語教學和專業課教學才是第一位的錯誤理念，轉向高效、創新地開展教學。

三、真正實現課堂教學與實踐教學二者相輔相成的建議

1.重視實踐教學，真正實現課堂教學與實踐教學的均衡發展。一是學院領導要高度重視實踐教學，真正發揮實踐教學在人才培養中的作用。隨著現代教育科學的不斷發展，教育的內容和方式不斷更新，實踐教學越來越成為全面實施素質教育、培養學生實踐技能的重要途徑。由于我院的師資力量不足，辦學經驗較為欠缺，更需要學院領導的高度重視，做好發展規劃，做好課堂教學的同時強化實踐教學，實現二者的均衡發展。二是多渠道鼓勵學生參與社會實踐，響應“大眾創業、萬眾創新”的號召，多參與國家高級別的創新創業項目及大賽，充分挖掘本屬于大學生所處年齡段應有的創新能力。

2.專任教師要深刻理解并融合課堂教學與實踐教學。一是需要深刻理解課堂教學與實踐教學二者之間的關系。專任教師不僅需要做好課堂教學，還要積極為參與指導學生的實踐教學做準備，充分認識到實踐教學的重要性。通過師生互動的合作、體驗、探究，實現課堂教學與實踐教學的無縫鏈接（寧曉菊，2010）[4]。二是需要多參與和實踐教學相關的各種技能培訓、會議，以及與實踐教學相關的各種創新創業活動。為此，學校應創造條件，結合學院的實際情況，引領外教專任教師也參與其中，多途徑提升教師的綜合能力，才能更好地融合課堂教學與實踐教學，輸送更多滿足企業需求的高級應用型會計人才。

3.進行以創新理念全面引領人才培養模式的探索。從人才培養方案來看，學生英語及專業課程的學習壓力最重，導致學生超負荷“運轉”，長期持續下去只會導致學生產生棄學、厭學的情緒。課堂教學的地位固然重要，但卻沒有真正發揮課堂教學的作用，“填鴨式”的教學風格在外教課堂中非常凸顯。因此，全面創新人才培養模式，已經刻不容緩。在教學學時設置方面，可以參照學校的標準來制定。在課程體系方面，需要進一步優化相關課程的銜接問題。在教學風格上，需要采取多種教學方法，活躍教學氣氛。在英語教學中，讓快樂英語貫穿于教學中，而不是成為學生的負擔。

參考文獻：

[1]何克抗.智慧教室+課堂教學結構變革——實現教育信息化宏偉目標的根本途徑[J].教育研究，2015，（11）：76-81+90.

[2]黃信瑜，宋思根，劉平.大學課堂教學改革創新需實現“四化”[J].江蘇高教，2015，（01）：71-73.

[3]房基.現行課堂教學影響力的弱化及應對[J].教學與管理，2016，（22）：8-10.

[4]寧曉菊.課堂教學與實踐教學功能的互補融通——基于“形勢與政策”課程教學的改革[J].教育理論與實踐，2010，（06）：53-55.endprint