注重核心素養(yǎng) 構(gòu)建高效課堂

徐潤澤

【摘 要】在倡導培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的背景下，建設(shè)優(yōu)質(zhì)高效的高中化學課堂，是學生迫切愿望也是迫切需要的。高效課堂的構(gòu)建，需要教師加強與學生溝通，幫助學生夯實學習基礎(chǔ)，激發(fā)學生學習興趣，通過師生雙向配合才能得以實現(xiàn)。

【關(guān)鍵詞】核心素養(yǎng)；高中化學；高效課堂

核心素養(yǎng)，是新時代中小學教育培養(yǎng)學生的明確標準。這個標準，改變了以往重分數(shù)、重成績、重升學率的單一標準，轉(zhuǎn)化為培養(yǎng)具備適應(yīng)終身發(fā)展、社會需要的必備品格和關(guān)鍵能力的綜合素質(zhì)的人才。現(xiàn)在，不論是教師，還是學生，都要相應(yīng)地調(diào)整教學方法和學習、成長的重心，由唯成績論向培養(yǎng)有著健全人格、品德全面發(fā)展的人才轉(zhuǎn)變。

就高中化學教學而言，由于繁重的學習壓力，加之學科的抽象性，當學生趕不上教師的教學節(jié)奏，就容易產(chǎn)生厭學心理和放棄情緒，造成課堂教學效率低下，甚至導致學生放棄學習。所以，教師在關(guān)注培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的同時，要重視和提高高中課堂教學效率。在課堂教學實踐中，可以不斷探索和實踐，并結(jié)合教學反思，相互交流，積極探索化學課堂的高效教學，提高學生化學學科學習的主動性和學習能力。本文現(xiàn)就化學課堂的高效教學，淺談自己的一些做法和體會，以期相互交流，促進高中化學課堂教學不斷優(yōu)化。

一、溝通交流，同步提高

課堂教學是師生之間教與學的交流、溝通過程，既要發(fā)揮教師的主導作用，又要體現(xiàn)學生的主體地位和主動精神。表現(xiàn)在教學上，教師在引導學生聽課的同時，要隨時關(guān)注課堂上學生的精神狀態(tài)和學習效果，通過提問、解答、交流、討論、評價等方式，使學生的思維緊隨教學進度。教師發(fā)現(xiàn)學生學習困難時，要及時給予答疑解惑，避免其因?qū)虒W內(nèi)容似懂非懂而產(chǎn)生厭學或放棄。為此，教師需借助多種方式，精心創(chuàng)設(shè)探究環(huán)境，緊緊引導學生同步思維，使學生始終保持興奮、活躍的思維和良好的探究狀態(tài)，在教學過程中產(chǎn)生創(chuàng)造性思維和交流互生，進而發(fā)現(xiàn)新思路和新方法，使學生在“山重水復”中“柳暗花明”，在循序漸進中掌握重點，突破難點，拓展新視野，以提高其發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力。

在教學過程中，教師與學生之間的關(guān)系要注意調(diào)整，實現(xiàn)教為主導、學為主體，要始終體現(xiàn)學生的主體地位，發(fā)揮學生的主體作用，通過教學設(shè)計過程給學生提供更多的自學、自究、自練和自我總結(jié)的機會，使學生真正成為學習的主人。

二、夯實基礎(chǔ)，尋找規(guī)律

化學學科，知識點的關(guān)聯(lián)性、邏輯性非常緊密，這就決定了學生穩(wěn)扎穩(wěn)打，夯實基礎(chǔ)。如何在課堂教學中幫助學生打好化學學科基礎(chǔ)，提高課堂教學效率，必須引導學生從以下兩個方面著力：

（一）幫助學生用不同的記憶方法去鞏固不同的知識點

化學學科作為一門以物質(zhì)研究為中心的學科，會有大量的基礎(chǔ)知識需要吸收，可以啟發(fā)學生掌握一些記憶的規(guī)律，通過這種規(guī)律記憶法，增加化學學習的樂趣，使枯燥的知識點記得容易，記得牢固。如諧音聯(lián)想記憶等辦法，會降低單純死記硬背難以掌握的元素、公式等。但是，畢竟還有大部分化學知識無法找到合適的記憶方法，那么這時，就必須依靠反復的強記、背寫來達到對知識點的掌握，如一些常用的化學方程式，只能通過熟能生巧來內(nèi)化為自己的東西了。

（二） 幫助學生尋找到事物之間潛在的規(guī)律并把它運用到學習中

萬事萬物都有規(guī)律可循。學習化學也是一樣，教師可以引導學生在學習中找到物質(zhì)自身與外物之間的聯(lián)系或規(guī)律，并遷移到其它知識點的學習。如，對元素周期律章節(jié)的學習，引導學生觀察其同主族、同周期元素性質(zhì)的遞變規(guī)律，并將這種規(guī)律運用到其它相關(guān)知識的學習，會大大提高學習效率。這樣的規(guī)律還有很多，運用這種規(guī)律會使學生的化學學習得以舉一反三，基礎(chǔ)知識得到更好地鞏固。

三、激發(fā)好奇，培養(yǎng)興趣

化學學科的學習過程，是一種對物質(zhì)性質(zhì)與特點的探究過程。探究的過程，從一無所知到通過學習得到結(jié)論，這個過程有時比較枯燥，但有時也充滿神秘，吸引學生根據(jù)教師的啟發(fā)和引導找到問題的答案，關(guān)鍵是教師要能夠激發(fā)起學生的好奇心和研究興趣。比如，在原電池章節(jié)的學習，在教學中教師要改變傳統(tǒng)實驗手法，改成用音樂卡片、檸檬若干、銅鋅金屬片等并將其串連成閉合回路。從原料的準備到產(chǎn)生明亮的燈光、優(yōu)美的音樂，使學生通過試驗感受到，科學與我們?nèi)粘Ｉ畹慕嚯x，以充分調(diào)動了他們的學習興趣。

四、多做實驗，驗證知識

作為一門以實驗為主要研究手段的學科，化學的知識點大多要通過實驗來加以驗證。教師一定要幫助學生學會將實驗的思維運用到學習中，這對于學生掌握相關(guān)知識點會產(chǎn)生積極的作用。同時，也會促進學生將所學的知識去設(shè)計新的實驗，這種能力的培養(yǎng)非常重要。如，原電池的構(gòu)成章節(jié)，通過學習掌握其結(jié)構(gòu)及特性和原理后，學生會遷移運用并領(lǐng)悟到電化學腐蝕及防止金屬腐蝕的方法。新課改下的化學教學，懂得適時將學習的主動權(quán)交給學生，讓他們用學到的觀察能力和認識到的規(guī)律，在實驗的自主探究和操作中去觀察、思考和積累經(jīng)驗對學生來說是最寶貴的能力。

綜上所述，提高高中化學教學質(zhì)量、建立高效課堂是教師和學生的共同目標。在目前倡導學生核心素養(yǎng)培養(yǎng)的背景下，在以往經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，還需教師以滿足學生的需求為重點，不斷探索保持科學高效的教學方法，讓更多學生從中受益，學習成長。

【參考文獻】

[1]馬中林.高中化學高效課堂探索[J].現(xiàn)代閱讀：教育版，2013（22）

[2]溫向前，毛玲.新課標背景下高中化學實驗教學探究[J].現(xiàn)代閱讀：教育版，2013（22）endprint