問題意識在高校思想政治理論課教學中的實現路徑

王長海+唐少勛+孫明麗

摘要：本文是以問題意識為導向，以高校思想政治理論課教學中如何實現這一問題為主線開展的。通過分析目前高校思想政治理論課的教學理念、教學內容和教學方法，教師要以問題意識為導向建設高校思想政治理論課，綜合利用模塊化教學、實踐教學還有線上和線下與學生的互動，提高學生的學習興趣、塑造良好的學習氛圍、引導學生進行積極的思考與討論，進而讓問題意識在高校思想政治理論課教學中得以實現。

關鍵詞：問題意識；思想政治理論課；實現路徑

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2018）05-0187-02

高校的思想政治理論課能夠幫助青年學生樹立正確的三觀，即：世界觀、人生觀和價值觀，同時引導他們學會科學的思維方式，提升自身的認知能力和綜合素質，自覺地內化社會主義核心價值觀，改變個人觀念與客觀世界的關系。高校的思想政治理論課也是高校思想政治教育和德語教育的主要渠道，肩負著培養我國又紅又專、德才兼備、全面發展的中國特色社會主義合格建設者和可靠接班人的重要使命[1]。

隨著經濟的快速發展，社會環境的復雜多變，人們的思想活動更多地呈現出獨立性和差異性。雖然高校學生的思想充滿正能量，但是青年學生的政治思想信仰出現了模糊和價值觀扭曲等問題，高校的思想政治工作出現了新形勢和新挑戰。高校的思想政治理論課的教學也出現了諸多問題，思想政治理論課的教學理念落后、教學內容僵化、教學方法滯后和教學模式單一等系列問題亟待優化[2]。在這種大背景下，高校思想政治理論課教學的改革和創新已經成為焦點問題。以問題意識為導向，如何改變高校思想政治理論課程教學的新方式，已經成為學術界和思想教育工作者共同面臨的新課題，如何讓問題意識在高校思想政治理論課教學中實現，也是一項非常艱巨的任務。本文結合學術界的專家成果，以實際教學為出發點，進行了論證和分析，從“問題意識”的本質出發，即：啟發問題、分析問題和解決問題。讓它貫通于整個思想政治理論課的教學中。[3]

一、問題意識下的高校思想政治教育課程的教學現狀

1.高校思想政治教育課程教學理念落后。傳統的高校思想政治理論課中的教學理念存在著一定的知識本位和教師本位的現象，單獨把學生當作接收知識和理論的容器和存儲器，只是單獨地灌輸思想政治課程的相關理論和定義，為了應付考試基本忽略了學生主體的感受。在教學的過程當中教師壟斷了與學生們之間的溝通，讓學生們放棄了問題意識，不敢問、不想問、不能問等現象席卷著整個課堂。把學生們的思想固定在接收和不容置疑的模式當中，追求學生單純記憶書本上現成的結論，不善于引導學生深入思考結論的產生背景和形成原因條件，讓學生們的潛能受到了巨大的限制和阻撓。其實科學的批判和反思是馬克思主義基本原理的核心內容，也是馬克思基本原理的重要特征。沒有批判和反思就不會讓學生們深入思考，馬克思主義基本理論就只能停留在知識形態，很難轉化成學生們的內心深處的思想信念進而指導意識行為，所以在思想政治課程教學當中應該正確地對待學生們的各種思想疑惑，尊重知識的演變過程和學生們的認知維度，這樣才能有利于學生的成長成才。

2.高校思想政治教育課程教學內容僵化。高校思想政治教育課程的教學內容是以知識灌輸為主，沒有結合學生的日常生活，基本上沒有做到理論聯系實際的教學原則，教學的內容與實際生活相差甚遠，表現出極強的封閉性和單一性特征。在傳統的教學模式當中都是以教材為中心，把考試的知識點作為單一的灌輸目標，教學的內容只限于思想政治理論課的基本理論，讓學生們機械性地記憶知識結論，缺乏理論產生的根源及重要理論與現實問題的結合，不善于引導學生深入思考，封閉學生們的主觀想法。讓問題意識和教學內容不能有機地融合，沒有真正發揮教學內容的實質，進而導致思想政治理論課的教學效果欠佳。

3.高校思想政治教育課程教學方法滯后。目前很多高校的思想政治教育課程都是采取的“填鴨式”教學方法，就是短時間內給學生灌輸大量的思想政治教育課程方面的理論，這種方式有利于教師在課堂發揮主導性作用，但是缺少了與學生之間的課堂溝通，只是單向和封閉式的傳導，學生們的問題意識受到壓迫和阻礙，主動探究和深入思考的動力被抑制，最終讓學生對這門課程養成了厭倦和麻木的心理，不利于學生們思想政治道德素質的提升。

二、問題意識在高校思政課教學中的實現策略

用問題意識引導高校思想政治理論課教學是一種創新的模式。它是以問題意識為核心結合教學實踐的一種全新教學模式，怎樣讓問題意識導向下的教學模式在高校思想政治理論課教學過程中發揮重要作用是迫在眉睫的重要任務，它的實現涉及很多重要的教學環節和因素，從目前來看，應該從教學理念、內容和方法入手，優化問題意識在高校思政課教學中的實現路徑和策略，理論基礎和實踐教學相結合，整合各個重要的教學環節和因素，這樣有利于創新教學模式的開展和實施，同時對高校思想政治理論課的改革和發展起到積極的推動作用。

1.基于問題意識的高校思想政治教育課程的教學理念升華。只有堅持“六位一體”相結合的教學理念，才能讓高校思想政治教育課程的教學理念升華。首先要做到“灌輸”式教學理念與“啟發”式教學理念相結合，在高校思想政治教育教學的過程當中，要堅持“灌輸”理論的原則，通過課堂將系統化的馬克思基本主義科學理論進行教育和宣傳，幫助學生奠定一定的理論基礎，結合啟發式教學理念，積極調動學生們學習的主動性和積極性，以問題意識為導向，讓學生們理解和認同馬克思主義基本理論的立場和觀點。其次要做到學生們的“感性”認識與“理性”認識相結合，人們對任何事物的認知都是從感性認識過渡到理性認識，感性認識是基礎，理性認識是升華，增強高校思想政治理論課程的教學思想和理論的深度，以問題意識為導向，在教學的過程當中積極培養學生們分析問題和解決問題的綜合能力。

2.基于問題意識的高校思想政治教育課程的教學內容的優化。高校思想政治教育課程的教學內容是教學的核心，它包含了教學的目的和任務，同時也是教學原則的重要前提和條件。教學內容的優化是從教材體系向教學體系轉化的過程，而問題意識恰恰是這個轉化過程的一個重要視角，為了保障這個視角的順利轉化應該注意以下三方面：（1）構建合理的問題意識教學體系。即把傳統的思想政治理論的知識結構體系逐步轉化為教育結構體系，同時基于問題意識為導向，多種方法和模式相融合的一種全新教育結構體系。（2）在問題意識教學體系中凝練有效問題。在構建思想政治理論課程教學中，教師和學生可以從不同的問題出發，對教學情況和內容形成不同的意見，教師根據教學的情況篩選、分析和凝練教學問題。（3）在問題意識教學體系中積極面對焦點問題。高校思想政治教學應該與時俱進順應時代的發展，貼近學生生活和社會熱點問題，避免教學內容脫離實際。

3.問題引導式教學方法在高校思想政治教學過程的應用。問題引導式教學方法主要是從兩個層面深入探究，即教師層面和學生層面，首先教師應緊密圍繞教學任務和目標，設計出讓學生感興趣的社會焦點問題，結合思政課程的教學設計進行學習，在教學中通過視頻、圖片和文本等課件激發學生的學習興趣，形成自主學習，讓學生們養成探究性學習模式。然后教師通過梳理焦點問題和思政課程的內容相融合，把教學內容模塊化分解，調動學生的積極性，讓學生通過模塊化教學模式構建知識結構體系，通過線上和線下交流破解學生疑惑的難題。

以問題意識為導向充分進行的高校思想政治理論課程體系的教學改革勢在必行，它與傳統的教學方式相比，能夠大大地提高學生們對學習的自覺性和主動性，改變學生們當前不敢問、不想問和不能問的現狀，讓學生們在問題意識下學習的理論知識聯系實際生活，在實踐中查漏補缺不斷地完善教學體系，為提高高校思想政治理論課教學質量做貢獻。

參考文獻：

[1]龔柏松.問題意識導向下的高校思想政治理論課教學改革[J].學校黨建與思想教育，2015，（24）：35-36.

[2]章小朝.高校思想政治理論課教學的問題意識與專題化教學[J].思想理論教育導刊，2015，（10）：93-96.

[3]韓鳳梅.以問題意識為導向的高校思想政治理論課教學[J].教育與職業，2015，（27）：70-72.endprint