高校學生理想信念教育路徑的審視與重構

潘濤

[摘要]高校學生理想信念教育是高校思想政治教育的核心內容和價值旨歸，其肩負著高校學生思想政治教育的情感潤澤、精神支撐與價值指引等育人功能，對于深入推進高校學生理想信念教育具有重要方法論意義。

[關鍵詞]高校；理想信念；信念教育；核心內容

隨著社會市場經濟與改革開放的縱深推進，社會物質財富不斷積聚，夯實了社會經濟基礎，發展了社會上層建筑，改變了社會精神風氣。高校作為社會的重要有機組成部分，亦深受影響。高校惟有立足現實，科學研判世情國情校情，直面大學生理想信念教育的現實困境，才能探索重構高校理想信念教育的科學路徑，助推高校理想信念教育取得切實成效。

一、高校學生理想信念教育的內涵多維詮釋

高校學生理想信念教育蘊藏豐富內涵，應從情感、精神、價值等多維度多層次多角度對其深入挖掘，有助于廓清高校理想信念教育的內涵邊界，深入理解高校學生理想理念教育的豐富內涵，理性審視高校學生理想信念教育的現實困境。

（一）從情感維度闡述理想信念的內涵

理想是人們對于未來美好事物的想象和希望，它是人們在社會實踐能動性發揮過程中產生的有可能實現的向往與追求。信念則是人們為了實現心中確立的理想目標而一以貫之的堅信篤行的精神狀態，它是理想目標得以實現的精神保障。理想與信念休戚相關，相輔相成。正如英國哲學家羅素所描述的那樣：信念“是由一個觀念或意象加上一種感到對的情感所構成的。”所以，人們習慣于將二者合而用之表達情感層次的高度同質性。但是需要科學審視的是理想與信念二者的結合不是簡單的形式堆砌，而在于其二者之間深層次的內涵統一。理想信念與理想、信念的內涵因此有質的不同，理想信念是理想與信念在高層次內涵與原則上的統一，超越了各自單個的內涵層次與內容。對于理想信念的情感維度內涵詮釋，有利于從更高層次深入對于理想信念內涵的理解。

（二）從精神維度闡述理想信念的內涵

理想信念具有精神維度的深厚內涵，從精神維度來講，理想信念猶如一根頂梁柱支撐著一個人的精神世界。如果一個人沒有理想信念勢必會導致其精神狀態的渙散萎靡，缺乏應該具有的飽滿精神氣質。猶如習近平總書記在論及理想信念對于共產黨人的重要性那樣：“理想信念是共產黨人精神上的‘鈣，理想信念堅定，骨頭就硬，沒有理想信念，或者理想信念不堅定，精神上就會‘缺鈣，就會得‘軟骨病。”由此可見，理想信念對于一名共產黨員來說是一塊堅實的精神基石，缺少就會導致精神世界的動搖坍塌。推而廣之，對于一個普通人來說亦是同理。當下高校學生遭遇社會多元多樣多變的文化價值觀念影響，理想信念動搖。學生缺乏對價值是非的科學認知力和社會價值優劣的評判力，特別是市場經濟縱深發展的社會背景下，利益最大化成為人們的最高追求，導致大學生日益功利化。學生缺乏對于未來理想目標的樹立意識及其堅定信念實現夢想的毅力。理想信念教育對于大學生素質提升教育顯得尤為刻不容緩。所以，理想信念對于每個人來說都是精神不振的一劑對癥良方，必須對癥下藥才能藥到病除，增強每個人的精神肌體，提升大學生的綜合素養。

（三）從價值維度闡述理想信念的內涵

理想信念飽含價值維度內涵，理想信念在人的社會實踐過程中具有價值指引功能，理想信念為人的發展成長歷程樹立明確目標，指引人生發展沿著正確的軌跡行穩致遠。這種價值觀念的樹立是在人們的社會實踐中逐步形成確立，因此具有內在的穩定性。理想信念事實上“是一種價值認同和價值追求。在這一價值整體中，社會理想的價值追求即人們期盼實現的未來美好社會的主導價值，是一切價值判斷的基本標準，對于其他形態理想的價值追求具有統攝和支配地位”。縱觀社會永續發展躍遷的歷史進程，無論是戰爭時代的“為了國家獨立民族解放人民做主的浴血奮戰”，還是和平建設年代的“為了國家富強民族振興人民幸福的改革創新”，都飽含著人們為了統一的價值目標不懈奮斗的熱烈追求過程。所以，理想信念在人的社會實踐過程中具有穩定的價值指引功能，應該加強人們的理想信念教育，培育理想信念價值觀念，助力國家社會人民崇高理想目標的成功實現。

因此，高校學生理想信念教育飽含著深厚的多維內涵，應深層次發掘其內涵，充分發揮理想信念的育人功能。高校學生理想信念教育可以理解為通過思想政治教育的多種育人途徑和手段，以潤澤學生的情感世界、充實學生的精神內涵、培育學生的價值觀念為旨歸的教育實踐方式，有利于助推高校提升學生綜合素養。

二、高校學生理想信念教育路徑的現實審視

高校學生理想信念教育是思想政治教育的重要內容，關系著學生綜合素養的提升，在學生成長成才過程中占據舉足輕重的地位。因為“堅定的理想信念始終是我們站穩政治立場、抵御各種誘惑的決定性因素”。但在現實中遭遇“三重一輕”現實困境，窒礙理想信念育人功能的充分發揮，也阻礙了高校學生理想信念教育收獲預期成效。

（一）重形式輕內容，高校學生理想信念教育的形式化

高校學生理想信念教育注重形式輕視內容，導致高校學生理想信念教育的形式化。主要表現為：一是高校學生理想信念教育注重教育形式的創新缺乏教育內容的更新，高校學生理想信念教育形式可謂“五花八門”，但理想信念教育的內容卻“乏味單一”，二者形成鮮明對比；二是理想信念教育過程缺乏深入，習慣采用蜻蜓點水般和點到即止式的教育模式；三是高校學生理想信念教育的準心偏離學生的需要，僅僅注重教育活動本身開展，往往導致高校學生理想信念教育本末倒置。高校學生理想信念教育必須“貼近大學生與社會生活的實際，引導大學生把個人的前途和命運與國家、民族的前途和命運緊緊地聯系在一起，把個人的理想追求同建設和發展中國特色社會主義的共同理想緊緊聯系在一起，真正把理想信念教育落到實處”。所以，必須著力解決高校理想信念教育為了活動而開展活動的弊病，聚焦學生的現實需要，把解決學生的現實問題和滿足學生的現實需要作為高校學生理想信念教育的著力點和落腳點，努力引導學生將自己個人的理想與國家社會發展的理想串聯，鼓勵學生在努力實現自身價值理想的同時奉獻社會關愛他人，著力避免高校學生理想信念教育活動的形式化官僚化消極化。endprint

（二）重眼前輕長遠，高校學生理想信念教育的功利化

高校學生理想信念教育在現實實施過程中往往只注重眼前利益缺乏長遠謀劃，導致高校學生理想信念教育的功利化。主要表現為：一是高校只注重學生的專業知識與技能學習，忽視包括理想信念在內的素質教育的重要性。社會主義初級階段的經濟建設為中心的時代格局決定了工具理性價值觀的“有用標準”占據價值評判的主導地位，勢必導致了理想信念教育的弱勢地位。高校教育認為教育的方向是社會建設的需要和人才市場的導向，忽視了即使作為中國特色的社會社會主義建設高端人才，也必須具備崇高的理想信念。否則再精湛的技藝也會在錯誤思想觀念的指導下做出危害社會和人民的事情，由此可見理想信念教育應著眼長遠科學謀劃；二是高校理想信念教育注重短促專題培訓，缺乏系統長期規劃。高校理想信念教育形式往往簡短局促，缺乏理想信念培育的長效機制，難以形成系統科學的理想信念教育體系。高校理想信念教育呈現零散、短暫和隨意等特性，缺乏科學長期的系統規劃，沒有能夠科學遵循學生發展規律，勢必導致高校理想信念教育難以收獲切實成效；三是高校理想信念教育缺乏教育成效的反饋改進機制。高校理想信念教育缺乏教育成效信息反饋機制，無法根據教育成效信息反饋不斷改進理想信念教育的內容與形式，阻礙理想信念教育可持續發展。信息反饋機制是一種教育成效的檢驗回饋過程，高校通過反饋機制可以及時跟進理想信念教育的過程及其收獲成效，及時發現解決教育過程中遇見的問題，最終促進理想信念教育功能發揮的最大化，保障理想信念教育取得切實成效。

（三）重言傳輕身教，高校學生理想信念教育的空洞化

高校學生理想信念教育注重言傳輕視身教，空洞的理論說教占據理想信念教育過程的主導地位，缺乏生動活潑、切實可信可行的真實案例教育。主要表現為：一是高校理想信念教育只注重理論說教缺乏實踐鍛煉。高校理想信念教育的場所僅僅局限在封閉的教室，開展室內課堂式的理論教課，缺乏現實的育人實踐平臺，學生難以將空洞乏味的理論知識運用于實踐，缺少在實踐中檢驗理論知識并以此反向促進理論知識改進提高的途徑；二是高校理想信念教育過程中教師缺乏自身的理想信念教育。高校教師作為學生的理想信念教育的導師，本身應該具備崇高的理想信念，所謂“打鐵還需自身硬”，所以應加強師德師風建設，提升教師自身理想信念素養。德高為師身正為范，教師教書育人自身必須具有崇高的理想信念；三是高校理想信念教育缺乏同學身邊的典型選樹。高校理想信念教育沒有充分發掘同學身邊的榜樣，選樹典型開展示范引領活動。從而使本應生動活潑、蘊含深意的教育實踐活動黯然失色，喪失了理想信念活動的引領職能。

所以，高校理想信念教育現實中存在“三重一輕”困境，亟待通過探索重構教育路徑進行解決，著力提升高校理想信念教育成效。

三、高校學生理想信念教育路徑的科學重構

高校學生理想信念教育存在的困境得以成功突圍，亟需從長效機制構建、內容形式平衡、身邊典型選樹等方面著手重構現實教育路徑。

（一）著眼長遠，構建理想信念教育長效機制

高校學生理想信念教育應該著眼學生長遠發展，科學謀劃理想信念教育規劃，科學構建理想信念教育長效機制。一是解放思想，提高對高校學生理想信念教育重要性的認識。高校應緊跟高等教育的形勢和規律，科學研判社會人才需求導向，著力將學校理想信念教育納入長期發展規劃，立足校情科學發掘理想信念教育優勢，制定符合高校教育和學生發展規律的長效機制，促進學校理想信念教育科學化、規范化、長效化；二是注重實效，制定理想信念教育成效的信息跟進反饋機制。高校理想信念教育應注重實效，以育人質量作為評判標準，通過互聯網等新媒體平臺開展畢業生就業工作成效的信息登記反饋等工作，搜集、整理、分析、總結信息，形成具有科學性的調查報告，反饋教育成效；三是建立理想信念教育年級互助模式。高校通過不同年級問的互助互幫，交流理想信念學習提升經驗做法，在頻繁的學習交流中傳遞理想信念教育常態化傳統，實現理想信念教育的年級傳遞長效機制，賡續堅持不懈加強理想信念提升的優良傳統。

（二）注重創新，平衡理想信念教育內容形式

高校學生理想信念教育要與時俱進，注重理想信念教育內容與形式的同步創新，著力平衡理想信念教育內容與形式的協調發展。一是創新理想信念的教育內容，高校應根據社會和學生發展新需要新情況豐富理想信念教育內容，以關注學生的健康情感培育、堅實的精神世界構建和社會主義核心價值觀引導為主要內容，不斷豐富高校理想信念的核心內容，以學生需求為導向，著力為學生排憂解難；二是創新理想信念的教育形式，要充分運用新媒體平臺拓展教育的渠道和途徑，延伸教育的手臂，擴大理想信念教育的影響力。努力探索運用新媒體平臺與手段開展理想信念教育的創新方式手段，著力將理想信念教育活動變得生活化與生動化；三是創新理想信念教育資源的架構模式。高校應根據社會形勢積極整合校內外理想信念教育資源形成理想信念教育合力。高校應創新理想信念教育資源的運用模式，積極整合校內外優勢教育資源，積極開展深度合作，著力推進協同育人，形成高校與社會理想信念教育的合力，共同推進高校理想信念教育深入可持續發展。

（三）加強引領，選樹理想信念教育身邊典型

高校學生理想信念教育要加強榜樣引領，充分挖掘同學身邊可敬、可親、可學的先進典型，以同學身邊榜樣引領一群人、感染一群人和帶動一群人，努力營造積極進取、互幫互助、樂觀向上的校園人文氛圍。一是高校應積極發掘同學身邊典型，充分發揮榜樣示范引領作用。榜樣是看得見的真理，示范是最好的引領。高校要發掘同學認可的信任的可學的先進典型事跡，從同學的身邊小事中發掘蘊含大道理的先進事跡，運用真實的身邊榜樣指引學生向上向善，努力引領同學培育見賢思齊，見不賢而內自省得高貴品質；二是加強師德師風建設，提升教師自身素養，真正做到身正為師，德高為范。高校教師作為學生成長成才的導師要注重提升自身的綜合素養，增強自身的理想信念教育，為學生樹立崇高榜樣；三是搭建理想信念教育社會實踐平臺，通過實踐深化理想信念教育成效。高校應立足學校和地方本土文化打造理想信念特色育人品牌，發揮地方特色文化育人功能，積極搭建社會理想信念實踐育人平臺。著力完善理想信念教育機制，拓展理想信念教育實踐渠道，引領學生積極參加理想信念教育校內外的實踐活動，鼓勵學生在實踐中踐行理想信念，培育學生樹立遠大理想及其堅定篤行的意志品質。

綜上所述，高校學生理想信念教育是高校思想政治教育的核心內容，因為它肩負著潤澤內心情感、支撐精神世界和指引價值導向等立德樹人功能。在現實的理想信念教育過程中，高校應審時度勢、科學謀劃，構建理想信念育人長效機制，創新理想信念教育內容與形式，搭建理想信念教育的實踐平臺，整合校內外優勢資源形成理想信念育人合力，著力提升高校理想信念育人現實成效，努力為中國特色社會主義事業培養具有崇高理想信念的合格建設者和可靠接班人。endprint