淺談CAD教學改革與學生創新能力的培養

摘 要：近些年來，CAD智能繪圖軟件在越來越多的領域中開始應用，由于其具備操作簡單、功能強大等優勢，這也使其深受人們的喜愛與歡迎，有效滿足了相關人員的操作要求，給人們的生產生活帶來很大便捷。隨著越來越多的企事業單位對技術人員的要求不斷提高，CAD智能繪圖軟件已經成為這些技術人員的基礎技能之一，各個高等院校也將CAD納入到課程當中進行教學，不過，從現階段的教學成果來看，在CAD教學中的教學成效仍舊較低，這也使學生的設計能力、實踐操作能力及創新能力得不到良好的培養，為此，有必要對CAD進行深化教學改革，來進一步培養學生的創新能力與實踐能力。本文便對CAD教學的特點進行分析，并對CAD教學改革的相關策略進行了探討。

關鍵詞：CAD教學 教學改革 創新能力

一、CAD的教學特點分析

CAD軟件作為一款最為常用的智能化繪圖軟件，人們對CAD軟件的學習需要進行大量的實踐操作才能對該軟件進行熟練應用。不過目前來看，許多高等院校在CAD教學中所選用的教材內容只涉及到基礎性內容的講解，而對于深層次的應用內容及實踐操作涉及的卻不夠深入，而這就造成學生只能對CAD軟件進行簡單應用，但卻難以進行更加深層次的應用與創造，而這必然會影響學生對CAD軟件的功能發揮，使學生的創新能力受到很大影響。從實際教學情況進行分析，教師在對CAD軟件教學時很難進行一對一的教學，而學生在學習CAD課程時，不僅要對基礎知識進行理解，還要將這些知識運用到實際操作當中去，并在實際操作當中對CAD的繪圖經驗進行積累。此外，教師還要引導學生將CAD軟件與其他軟件或學科進行結合，以此增強學生的學習興趣，并對CAD教學模式進行改進，使學生的創新意識得到良好培養。可以說，CAD的誕生是現代化信息技術與藝術的結晶，所以學生必須要對CAD軟件進行綜合學習。

二、重視學生學習主體地位，培養學生創新能力

（一）增強學生學習興趣

現階段，學生在進行CAD軟件學習時，普遍存在學習興趣不強烈、模仿現象嚴重等問題，為了解決這一問題，增強學生的學習興趣，教師必須要做好以下工作，其一，傳統的CAD教學是以教師為主體進行教學的，知識的灌輸使學生只能被動接受，這必然不利于學生的學習興趣的發揮，而要想使學生參與到CAD學習當中，就必須對這種教師為主體的教學模式進行改變，使其轉變為一種以學生為核心學習主體的教學模式，重視學生的學習主體地位，通過在課堂中加入互動環節來加強學生與教師之間的互動性，以此營造出一個輕松活躍的教學氣氛，教師應引導學生參與到課堂討論當中去，使學生能夠從以往的被動學習方式轉變為主動學習方式，從而使學生能夠在討論過程中進行自主思考，進而達到激發學生創新意識的目的。其二，教師應也改變傳統單調枯燥的教學方式，重視對學生創新意識的培養，鼓勵學生將學習成果和遇到的問題進行及時溝通與共享，通過整個班級的力量來獲取新的經驗與新的應用知識，并共同對問題進行解決，這樣能夠使學生更加清晰的明確自身所存在的不足之處，并加以改進。

（二）發揮學生主觀能動性，培養學生創新能力

要想使學生的主觀能動性得到最大限度的發揮，以此激發學生創新意識，就必須由教師引導學生進行主動參與，教師在對CAD軟件進行教學時，必須緊緊抓住課堂中的任何機會，通過提出問題來引導學生進行自主思想。同時，在進行CAD教學時，教師應將CAD課程劃分成兩個部分，第一個部分是對學生之前學習過的理論知識進行鞏固，使學生能夠對這些理論知識加深理解，并在此基礎上充分發揮自身的想象力，以多個角度多個層面來對圖形進行繪制。在進行CAD實際教學過程中，學生在學習時所遇到的問題在自身難以有效解決后，應向教師提出該問題，由教師將這些問題進行匯總整理，然后在課堂中提出由教師與其他學生的共同討論來予以解決，以此找出最佳的解決方案。這樣不僅能夠使學生自主的參與到CAD教學課程的學習當中，還能通過多種思維方式的討論運用使學生的創新能力得到良好培養。在進行CAD教學時，教師應事先將課程內容進行合理安排，并在開始授課時要對課程的內容進行概括介紹，使學生能夠對CAD課程有一個正確直觀的了解，此外，在進行CAD課程教師時，還要對CAD課程中的各個知識點按照難易程度進行分步驟的講解，對于一些需要進行大量實踐的知識點更要進行重點解析，以此確保學生能夠對各個解析步驟有一個清晰的認識，同時在解析過程中還可以通過比喻、類比等方法的運用來進行教學，這樣能夠使學生對知識點的記憶更加深刻。

三、CAD教學改革措施

從實質上來講，任何一門學科都需要學生對課本知識進行熟練掌握的同時，還要形成良好科學的學習方法與學習思維。在以往的CAD教學當中，教師所采取的灌輸式教學使學生的創新能力匱乏，難以對學到的理論知識進行有效運用。針對這種狀況，對CAD教學的改進必須要重視學生自身獨立個體的引導，使學生能夠對問題進行全面的思考，并應用啟發式教學對問題進行由淺入深的講解。同時，在CAD教學改革當中，還要通過合作式學習的引入來改變以往的灌輸式教學，尊重學生的學習主體地位，使CAD教學能夠通過合作式學習模式的應用來營造一個具備開放性特點的學習環境，進而使學生的實際操作能力得到單數著增強，有效培養了學生的創新意識。通常來講，在CAD教學中應以項目作為導向，在教學中應對學生主體進行若干小組的劃分，通過小組式學習來改變教師在教學當中的地位，使其從傳授者轉變為引導者，并在各個小組的完成情況進行實時掌握，然后對各個小組的討論結果進行展示。教師應對學生的討論結果進行客觀的評價，明確討論結果中存在的問題并引導學生進行解決。教師應以任務式的教學來鼓勵學生參與到教學環節當中，這樣更有助于學生創新能力與實踐操作能力的提高。而這就需要教師根據學生的學習特點來對學習任務進行明確，并通過線上授課+線下操作的應用，使學生能夠在線下對學到的理論知識進行熟練掌握與操作，這樣不僅能夠避免CAD教學與操作相脫節問題的發生，還能使學生的創新能力得到良好培養。

參考文獻

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作者簡介：唐之浪（1969.03-），女，漢族，職稱：講師，學歷：本科，單位：常德財經學校，一線教師，班主任，研究方向：CAD、Pro/E、CAXA、UG、Geomagic Studio等。endprint