高中英語課生生互動與新型的師生關系的建立

摘 要：課堂教學中的生生互動指的是在師生互動所營造的良好課堂氛圍中，在教師的啟發引導下，讓學生相互討論，相互切磋，學生與學生之間進行興趣、情感、意志、思維等方面的交流，并不斷地使這種互動交流超越或達到一致的狀態。生生互動的類型是多方面的，無論何種互動形式，要實現良好的互動效果，教師必須轉變觀念，以學生為中心，有效組織課堂互動，爭取實現課堂生生互動的教學模式有效進行。

關鍵詞：英語教學；生生互動；師生關系

一、 以學生為中心是生生互動課堂有效實施的前提

新課程背景下為了提升新課程下課堂教學效果，我們需要重構師生關系和提高生生互動的作用，生生互動這一課堂模式對于完成新課程的教育教學目標，實現新時期素質教育和人全面發展的需要有極大的正面作用，為學生學習提供寬松的學習環境，減輕學生懼怕說錯的心理壓力，增加每位學生的發言機會，充分調動和發揮學生在學習過程中的積極性、主動性和創造性，讓他們真正成為教學的主體、學習的主人，促進學生的智力發展、提高社會交際能力和培養學生終生學習的意識。通過探討不同類型英語課堂中生生互動模式，優化中學英語課堂結構，建立新型的、民主的師生關系，教與學的關系變得更為生動活潑，改進中學英語評價機制，注重過程性評價，以學生為中心的課堂師生關系是實現有效課堂互動的核心所在，只有教師在課堂教學中充分尊重學生的主體地位，英語課教學中才能真正實現英語課堂的自由互動，實現學生學習能力的提高和學生英語能力的提高。

二、 教師的積極協助和有效組織是生生互動有效實施重要保障

中學英語課堂“生生互動”模式可以有效解決大班教學學生互動不足，知識掌握不熟的問題，我們的模式倡導體驗、實踐、參與、交流和合作的學習方式，培養學生運用英語進行交際的目標落實在教學過程中。我們在實際操作中實施行動研究法提高學生生生互動的學習效果和教師組織生生互動的能力。然而這一些目標的實現，都離不開老師在課堂互動中的積極協助和有效參與，沒有教師的積極協助和有效組織，學生的自主互動活動極有可能陷入無序狀態。構建主義認為學生的學習是一個積極互動、自主操作的過程，學生通過已有的知識進行積極互動，將知識轉化為自己的能力，將新的知識歸置于已有的知識體系之中去。在這個過程中，學生的知識系統得到的充實，學習任務得以達成，學生的語言能力得以提高。在教學過程中，學生只有通過不斷的師生互動和生生互動，才能讓這一過程得以實現。現代教學理論要求，教學過程必須是多元立體的，新課程改革強調學生在課堂教學中改變被動接受的單一的學習方式，在教學中要重視學生的主體地位，學生在學習中要積極參與、樂于探究、互動合作、主動學習。如何提高學生在課堂教學中的參與度，如何促進學生學習能力的提高和語言能力的提高，是新課程改革對于英語課堂教學的基本要求，要在教學中落實學生能創新能力培養的目標和實踐能力培養的目標。在英語課上往往存在著學生對于任務不管是簡單還是復雜都存在著興趣不高、不予理會的現象，主要原因就是學生基礎知識太差，語言能力不足，教師在布置任務時應該注意英語語言這一障礙，盡可能給學生安排簡單的、答案顯而易見的任務，在較難的課堂互動中教師應該注意問題的臺階與層次。比如就一篇文章的閱讀進行互動回答，教師可以在上課之前放錄音，通過錄音把握學生的閱讀速度，然后教師可以要求學生做一些與閱讀內容有關的聯系。比如對每一段進行總結，教師要是要求學生就這一段的主題進行討論或者交流，往往沒有人能夠完成任務，但是要是教師寫出相關的句子，要求學生對每一個句子和每一段進行配對，往往很多學生能夠積極參與，在每一段總結以后，教師還可以就每一段的內容進行一個完形填空，讓學生能夠通過完形填空熟悉文章內容，同時也檢驗學生閱讀的參與度。

三、 教師的是生生互動活動目標的設定者和活動過程的主導者

生生互動是由于教學中的有效教學方式，然而這一活動并不是放任的，教師不光要積極參與和有效組織，教師更應該成為生生互動目標的設定者和活動過程的主導者，教師在學生互動之前或者互動之后還需要對一些較難的東西做好講解，比如一篇閱讀課文，教師在學生閱讀到一定程度之后對課文中的一些重點句型一一講解，講解之后組織學生通過課堂互動進行寫作和口語訓練，通過反復訓練熟悉語言結構，這個過程學生既認識了詞匯內容，也熟悉了語法內容，對于詞匯語法內容的訓練，教師要講求精講多練，學生的閱讀能力的訓練教師要提供足夠的材料，學生要進行充足的訓練。在充分訓練以后，教師應該組織學生實現課堂書面表達訓練，書面表達教師首先需要提供基本詞匯，學生在基本詞匯的幫助下寫出短文，教師組織學生通過課堂互動實現寫作能力的提高。這個過程學生從聽、讀、說、寫一層層實現任務，從而實現英語知識的學習和英語能力的訓練。當學生在學習之后對于所學的單詞和短語有了一定認識之后再進行考察，學生的自信心就會有提高，學習興趣也會有所提高，同時，學生在學習之后在進行考核和考查，學生就能夠更加形成學習的自覺，不至于在學習中毫無目的，毫無方向，不知道學習什么，記憶什么。在這一過程中，充滿著學生的互動，教師要做的便是將這種互動的效果加以提升，想盡一切辦法讓每一個學生參與互動，并在互動中提高。

英語課堂互動學習的研究對優化課堂教學形式，調動全體學生參與課堂活動，全面提高教學效益無疑是相當必要的。在英語課生生互動中教師要尊重學生的主體地位，并牢牢把握英語課堂的主導方向，制定英語課生生互動的目標和方向，積極參與主動設計學生學習的互動過程，盡可能地調適恰當的師生關系，促進生生互動課堂活動的有效進行。

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作者簡介：

汪菊紅，甘肅省隴南市，文縣第一中學。endprint