談農村小學英語教師文化素養(yǎng)的提高

摘 要：作為一名農村小學英語教師，要清楚地認識到基礎教育階段英語課程的任務是激發(fā)和培養(yǎng)學生學習英語的興趣，讓學生形成健康的人生觀，通過提高思想政治素質，加強學習教育理論，提升英語專業(yè)知識，加深了解中國文化，了解跨文化交際，掌握多媒體輔助教學，善于反思教學經(jīng)驗，學會保持良好的情緒，堅持教學相長，樹立終身學習的理念，從而提高農村小學英語教師的文化素養(yǎng)。

關鍵詞：小學；英語教師；文化素養(yǎng)；提高

一、 農村小學英語教師文化素養(yǎng)的提高原因

《義務教育英語新課程標準》指出，要激發(fā)和培養(yǎng)學生學習英語的興趣，讓學生形成健康的人生觀。目前農村小學英語的教學狀況并不理想。因此，學生文化素養(yǎng)的提高，教學中文化的滲透，農村小學英語教學的有效提高，就要提高農村小學英語教師的文化素養(yǎng)。

二、 農村小學英語教師文化素養(yǎng)的提高方法

（一） 提高思想政治素質

提高農村小學英語教師的文化素養(yǎng)，要提高教師的思想政治素質，關心國家時事政治，積極踐行黨的群眾路線教育實踐活動。作為一名小學英語教師，在教育教學活動中，引導學生熱愛祖國，堅持真理，勇于探索，學習英語國家的文化，學以致用。要忠誠于中國共產黨的教育事業(yè)，始終把關心愛護學生放在第一位，以實現(xiàn)學生的全面發(fā)展為目標。

（二） 加強學習教育理論

加強教育教學理論的學習，關心學生的內心世界，了解學生的成長環(huán)境，注重學生的身心健康。全面學習《義務教育英語新課程標準》，正確把握小學英語教學的特點，改善教學教法，通過繼續(xù)教育、校內校際教研活動和網(wǎng)絡培訓等探究解決教學中存在的問題，提高課堂教學有效性，養(yǎng)成閱讀教育教學理論的好習慣，不斷提高教育教學理論知識，提高教師的文化素養(yǎng)。

（三） 提升英語專業(yè)知識

對于目前大多數(shù)農村小學生來說，小學英語教師是他們的英語啟蒙老師，小學英語教師要注重專業(yè)基礎語言知識、專業(yè)基本技能以及專業(yè)教學技能積累，培養(yǎng)自主學習的能力，可以通過多種途徑進行學習，比如瀏覽英語網(wǎng)站：中國英語教師網(wǎng)等；訂閱期刊：福建省教育期刊、小學生英語周報和China Daily等方式。通過不斷給自己充電，不斷提升自己的英語專業(yè)知識，豐富自己的知識經(jīng)驗，改善自己的知識結構，提高英語知識水平，從而提高教師的文化素養(yǎng)。

（四） 加深了解中國文化

加深了解中國文化，比如，在教授福建教育出版社出版的小學英語四年級上冊Unit 8 The Spring Festival 時，主要涉及的知識就是有關中國的文化傳統(tǒng)節(jié)日：春節(jié)。那么小學英語教師就不僅要具有扎實的英語專業(yè)知識，還要了解中國文化，這樣才能更好地融會貫通，讓學生更清晰地了解英語，學習英語，進而用英語表達中國文化，作為小學英語教師，就應該要注重進行愛國教育，要能在跨文化交流中傳播和弘揚中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，同時也提高了教師的文化素養(yǎng)。

（五） 多了解跨文化交際

不同的國家有著不同的文化。比如，在教授福建教育出版社出版的小學英語三年級上冊Unit 4 Age and Phone Numbers時，就涉及不同的文化：年齡。在英語國家，年齡是不可以隨便問的，這是他們的個人隱私，因此，教師就應該有意識地告訴學生這個常識。領略對比不同的文化，增強對本國文化的自豪感，從而提高教師的文化素養(yǎng)。

（六） 掌握多媒體輔助教學

多媒體技術提供生動逼真的教學環(huán)境，利用多媒體可以達到事半功倍的效果，比如在教到福建教育出版社出版的四年級上冊Unit 7 Christmas時，就可以利用多媒體輔助技術進行教學，先播放一段有關圣誕節(jié)的歌曲Jingle Bells，讓學生感知圣誕節(jié)的氛圍，也為本課的教學起到熱身的作用，提高學生的學習興趣，改善教學氛圍，通過掌握多媒體的教學手段和方法以及注意事項，從而提高教師的文化素養(yǎng)。

（七） 善于反思教學經(jīng)驗

善于反思教學經(jīng)驗，如教師的教學設計方案是否能讓課堂教學得到有效實施，讓學生學到知識，特別是農村的學生，大部分家長外出打工，或者家長不識字，學生的學習成長很大程度上是要靠老師的引導以及他們自己本身的努力，反思教學實踐，總結教學經(jīng)驗有助于教師體會教學理論，提高教師的專業(yè)素養(yǎng)和教學能力，從而提高教師的文化素養(yǎng)。

（八） 學會保持良好的情緒

教師情緒的主要來源是學生、人際關系和教學負擔等，當前農村小學英語教師有些是通過走教形式來完成英語教學，農村小學英語教師教學工作量相對較大、發(fā)展空間較狹小、心理壓力加重，教師可以學些幽默，可以活躍氣氛，特別是與學生的相處，通過幽默的溝通，可以讓學生在善意的微笑中啟迪心智，比如說，在教授福建教育出版社出版的小學英語三年級上冊Unit 5 My Family 時，可以通過F代表father，a代表and，m代表mother，i代表I，l代表love，y代表you。讓學生拼讀family表示father and mother I love you.爸爸媽媽我愛你們。讓學生了解家庭成員英語表達以及對學生進行情感教育（愛自己的家，愛爸爸媽媽），當我通過這方法進行教學時，細心的學生就會發(fā)現(xiàn)，這是一則中央電視臺的公益廣告，并及時表揚細心的同學，這對學生善于關心生活，發(fā)現(xiàn)身邊的事起到一定的促進作用，課堂氛圍一時活躍起來，學生也樂于交流，學習。

三、 結論

總之，提高思想政治素質；在日常的英語教學實踐中，加強學習教學理論，重視自我更新，豐富自己的教育教學理念，注重理論聯(lián)系實際，提高教學技能；準確全面把握英語學科課程標準，提升英語專業(yè)知識；了解中外文化，能在跨文化交流中融會貫通，傳播和弘揚中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化；掌握多媒體技術輔助教學；反思教學實踐，總結教學經(jīng)驗，擅于發(fā)現(xiàn)自己教育教學中的問題，解決問題，尊重同行，積極向優(yōu)秀的老師學習，不斷給自己充電，完善自己的教學能力，保持良好的情緒，樹立終身學習的理念，提高教師的文化素養(yǎng)，努力成為一名優(yōu)秀的小學英語教師。

參考文獻：

[1]林大津.跨文化交際研究[M].福州：福建人民出版社，1996.

[2]王電建，賴紅玲.小學英語教學法（第二版）[M].北京：北京大學出版社，2007.

作者簡介：

張雪燕，福建省漳州市，福建省漳州市云霄縣和平中心小學。endprint