信息技術與初中地理教學

摘 要：微課在如今教育教學中經常被提到，簡單來講，微課就是教師利用多媒體制作的有關教學的一段微視頻，這些微視頻既可以是某個教學重難點，也可以是幾類知識點的綜合，也可以某個習題的講解，通過這段視頻可以使學生更容易地學習或復習鞏固所學知識。微課是一種新型教學資源，它將教學過程分解成為各個小單元，打破時間和空間的限制，更符合學生的心理特征和學習特點。同時，微課也是教師因材施教，學生自主學習的資源庫，本文僅就初中地理課中微課的制作使用以及在實際教學中的意義做一個詳細的探討。

關鍵詞：初中地理；微課制作；信息技術

眾所周知，微課不是一節完整意義的課，它是教師針對于課堂中的某個知識點或某幾個知識點進行指導點播所錄制的視頻，微課可以作為一種非常有效的課堂教學補充，十分有利于學生對于學科知識的深入學習和研究。一節好的微課不是要受到專家、教授等的好評，更重要的是要有學生的認可，怎么才能使自己制作的微課讓學生有效地學習呢，下面我就初中地理課制作微課時的一些經驗做一些詳細探討。

1. 在微課的內容的選擇上要對知識點進行分解。通常，我們制作微課需要比平時的備課要花更多的時間和精力，所以我們選擇內容上就不能選那些簡單的學生一看就懂，一點就透的知識點，而是要選擇在課堂中比較難以理解和實際運用較難的知識點，比如說初一地理中的“經緯度的認識”、“比例尺”、“等高線的認識”以及“氣溫和氣候”等知識點。這些知識點在講授時部分學生空間思維能力欠缺一時不好理解，可以通過重復觀看微課可以進一步加深對知識的理解和鞏固。

2. 歸納整合以學習方法的培養為主，微課的制作不是書本知識的再現，更不是照本宣科，應該是為了解決重點難點來的，所以微課可以是一節課中的一個或幾個知識點，也可以同類知識點的綜合，應該著重考慮的是學生能力的培養和提高。所以我們在設計一個微課時應該是授之以漁，注重學生學習方法的指導。比如我在講解“世界的氣候”一節時備了一節微課《如何根據降水柱狀圖和氣溫曲線圖判斷氣候類型》，這個部分的知識點比較多，且不容易掌握，我再備課時，設計的第一部分知識點是“以溫定帶，通過氣溫曲線圖來判斷溫度帶，并結合氣溫彎曲，最熱和最冷月氣溫來判斷半球和溫度帶”，然后第二部分則是“通過降水量的季節和多少來判斷最終的氣候類型”，通過學習這個微課，最終困擾很多學生的難題解開了。

3. 要有趣味性。我們知道，很多學生之所以成績不突出，知識點掌握得不好，一個很重要的原因就是缺乏學習這門課的學習興趣，在微課的制作時我們可以如設置疑問、引入懸念、也可以用生活相關的現象或問題引入、可以用小故事引入、用實驗引入等等，但無論用什么形式引入，都力求引入新穎有趣，有感染力，與題目緊密相連，快速切題，同時也可以充分利用網絡資源對學習的知識擴充，讓學生能體會學習的樂趣。值得一提的是趣味性和簡潔實效的界面是不矛盾的，趣味性是為了更好地讓學生集中注意力融入到學習中，是讓知識本身變得有趣，所以教師在設計圖案和語言上要提煉語言，要生動有趣。

4. 教具和教材不拘一格，通常我們用電腦上的錄屏軟件進行微課制作，但是除此之外也可以通過其他方式，我們制作微課的目的就是為了讓學生更好地理解運用知識，所以在講地球儀時我們可以拿個地球儀講，在講中國行政區劃圖時我們可以拿個拼圖講等。教具和教材不拘一格，更重要的是知識點難點的深入淺出，做到有效的點撥指導。

5. 圖文并茂、界面簡潔。微課注重的是學生的學習能力的培養，是更具時效性的，所以我們追求的不是華而不實，我注意到一些老師在制作課件時為了追求課件美觀，選擇一些高大上的背景，還有些動態圖，這些對整個微課來講是沒什么意義的，反而會影響學生注意力的集中。所以在制作微課時要讓界面簡潔，同時地理課的學習必須有圖，而且要選一些比較典型的圖，地圖要清晰直觀，講解時要圖文并茂，方能把知識點串聯起來。把一切可以利用的都利用起來，簡單實效就是最好的微課，我曾經看到一節微課是關于如何判斷經緯度的，在微課中這位老師就是用尺子和一張A4紙教會學生如何判斷經緯度的，非常簡潔實用。

6. 恰當的時間設定。我們知道學生的注意力集中的時間是有限的，并且微課解決的是一節課的難點和重點，一個微課的時間不能太長了，五至八分鐘，最長不要超過十分鐘，這就需要教師在設計課稿時，精煉語言，益精不宜多。

7. 另外，微課錄制時一些細節也要足夠重視，比如注意聲音要洪亮，不要有磕絆，要注意周圍光線要明亮，不要太嘈雜等。

總之，微課能讓我們的教學更生動，是課堂和課下教學的重要資源，讓學生可以根據自己的需要，想學就學，不再拘泥于時間、地點，既可以作為預習資源，也可以作為復習資源。如果能把教材中所有的重難點都用微課的形式呈現，就可以實現360度無死角學習。這是一個艱巨的任務，然而也是一件非常有意義的教學實踐。

參考文獻：

[1]黃國強.信息技術在初中地理教學中應用的優勢及需要注意的問題[J].西部素質教育，2017，02.

[2]扈慶宏.談信息技術與初中地理教學的有效整合[J].中學地理教學參考，2015，01.

[3]向紅勝.初中地理“微視頻”的困惑及制作[J].地理教育，2017，03.

[4]潘財華.淺談初中地理教學中微課的制作思路[J].文理導航（上旬），2017，08.

作者簡介：

王惠康，中學一級地理教師，福建省福安市，福安市城北中學。endprint